От мема «67» до «Майнкрафта»: как московские учителя интегрируют тренды в уроки

Современные школьники знают мемы наизусть, часами смотрят короткие ролики и легко ориентируются в виртуальных мирах.

Московские учителя нашли способ использовать эти увлечения на уроках: с помощью трендов из соцсетей они объясняют сложные темы, помогают запоминать правила и вовлекают детей в учебу.

Ко Дню учителя мы поговорили со столичными педагогами, которые не боятся экспериментировать с привычными форматами.

Как пришла в преподавание. Изначально я не собиралась становиться учителем. Училась в НИУ ВШЭ по направлению «Менеджмент», успела попробовать себя в дизайне, административной работе и эйчаре. Однажды, когда я работала в частной школе, мне предложили провести несколько пробных занятий по математике. Я согласилась и неожиданно поняла, насколько мне это нравится.

Позже поступила в магистратуру Института образования ВШЭ и получила педагогическое образование. После выпуска я работала проджект-менеджером, но в итоге вернулась в школу. Поняла, что соскучилась по ученикам, а преподавание — именно то дело, которым хочу заниматься.

Нестандартные методики. Для меня одна из главных задач — наладить контакт с детьми и научиться говорить с ними на одном языке. Здесь помогают мемы, клипы, фильмы и другие вещи, которыми увлекаются школьники.

Конечно, не каждый интернет-тренд стоит переносить в класс, но некоторые вполне можно превратить в учебный инструмент.

Поначалу это немного утомляло, особенно когда класс отвлекался от объяснения. Но потом я решила: если дети так реагируют на две цифры, почему бы не использовать их, чтобы привлечь внимание к математике?

Теперь, когда вижу, что ребята устали или отвлеклись, могу специально написать на доске пример с этими числами. Иногда предлагаю решить уравнение и предупреждаю: «В ответе будет сюрприз».

Те, кто справился первыми, обнаруживают, что ответ — 67, и начинают хихикать. Остальным становится любопытно, они стараются быстрее решить задание. Так в работу включается весь класс.

А еще поп-культурные отсылки помогают не только привлечь внимание, но и объяснить конкретную математическую тему.

А однажды ученик подсказал мне прием, который впоследствии стал одним из самых популярных в моем блоге. Ребята часто путают числитель и знаменатель дроби: не могут запомнить, что должно находиться сверху, а что снизу. Мы придумали ассоциацию с человеком, стоящим на земле. Знаменатель — земля, поэтому он внизу, а числитель — человек, который находится сверху.

Отсюда легко перейти к правильным и неправильным дробям. Если числитель больше знаменателя, получается, что человек больше земли. Так быть не должно, а значит, перед нами неправильная дробь.

Я сняла видео с этим объяснением, и оно набрало около миллиона просмотров в социальных сетях.

Зачем учителю свой блог. Я снимаю короткие математические видео для соцсетей: делюсь запоминалками, разбираю задачи и показываю полезные приемы. Иногда ученики сами вспоминают на уроках то, что увидели у меня в клипах. Бывает, спрашивают: «А почему с другим классом вы снимали такой ролик, а с нами нет?»

Я не могу утверждать, что благодаря просмотру видео у детей автоматически повышаются знания. Но вижу, что они запоминают ассоциации, возвращаются к материалу и используют знакомые приемы при решении заданий.

Мне близка метафора: один и тот же стейк можно подать на пластиковой тарелке или на красивом белоснежном блюде. Так и с математикой. Содержание задачи остается прежним, но от подачи во многом зависит, захочет ли ребенок за нее взяться.

Как пришел в преподавание. В старших классах я выбирал между журналистикой и социологией. Но однажды услышал слова, которые заставили пересмотреть планы: главное, чтобы будущая профессия помогала людям. Так я начал задумываться о преподавании, поступил в МПГУ и увлекся историей.

Журналистика из моей жизни, впрочем, не исчезла. В студенческие годы я работал в газетах, журналах и интернет-изданиях, а сейчас веду блог. Некоторые журналистские приемы переношу и на уроки.

Нестандартные методики. Один из моих любимых форматов — создание страниц исторических персонажей в соцсетях.

Вместо пересказа параграфа я выдаю ученикам бумажный шаблон профиля. Им нужно подобрать герою аватарку, определить круг друзей и составить черный список — указать противников и политических оппонентов. А затем написать от его лица пост о важном событии эпохи.

Для таких работ недостаточно запомнить исторические даты. Нужно разобраться во взаимоотношениях персонажей, их политических взглядах и мотивах, понять, какие события были для них важны.

Еще один формат, который я использую, — интервью с историческим деятелем. Класс делится на две группы: одни становятся журналистами, другие представляют, например, Владимира Ленина или Александра Второго. Журналисты готовят вопросы, а их собеседники ищут возможные ответы в письмах, дневниках, воспоминаниях и исторических документах. Затем мы устраиваем пресс-конференцию.

Иногда вместо нее проводим исторический суд. Например, над Иваном Грозным. Часть класса выступает обвинителями, часть — адвокатами. Но главное условие для всех одно: свою позицию нужно аргументировать, опираясь на исторические факты.

Ребята знают, что я люблю необычные форматы, поэтому иногда сами присылают мне исторические мемы и предлагают идеи для блога.

На уроках я тоже предлагаю детям создавать собственные мемы и комиксы по изученным темам. Однажды школьники придумали мем о Крестовых походах: ожидание — молочные реки и кисельные берега, реальность — пустыня и постоянные нападения.

Другой запомнившийся пример был посвящен Петру Первому. На картинке изображено болото и подпись: «Отличное место, чтобы основать здесь город».

Еще один источник сюжетов для занятий — мультфильмы и фильмы. Например, на обществознании мы обращаемся к «Смешарикам»: обсуждаем характеры персонажей, их социальные роли и отношения друг с другом.

При этом я стараюсь учитывать возраст аудитории. То, что вызывает восторг у пятиклассника, восьмикласснику уже может показаться устаревшим или кринжовым. С мемами такое происходит особенно быстро.

Но главное правило не зависит от возраста: даже самый смешной ролик или комикс не должен искажать исторические факты. Юмор — только инструмент, который помогает заинтересовать ребенка предметом.

Как пришла в преподавание. Я бывший олимпиадник, но не планировала становиться преподавателем. Просто однажды подумала: будет жалко, если мои знания по английскому и истории, на которые ушли тысячи часов учебы, со временем просто канут в Лету.

Я работаю с увлеченными и талантливыми школьниками, которые углубленно изучают предметы и готовятся к олимпиадам. Преподаю английский в профильных классах Ассоциации победителей олимпиад и школы Центра педагогического мастерства — ЦПМ — и на выездных сборах.

Считаю, что мне особенно повезло с учениками: олимпиадникам недостаточно знать только грамматику и лексику. Они готовы разбираться в самых разных темах — от раннеанглийского языка Шекспира и истории британских монархов до экономики американских штатов.

Нестандартные методики. Одна из непростых частей подготовки к Всероссийской олимпиаде по английскому языку — страноведение.

Чтобы успешно справляться с такими заданиями, недостаточно хорошо владеть языком: нужно ориентироваться в истории, географии и культуре англоязычных стран, помнить имена выдающихся личностей, важные события и даты. Фактического материала много, а заучивать скучно.

Я большой сторонник позитивного подкрепления: мне нравится поощрять хорошие мысли, самостоятельность и любознательность учеников. На одной из летних выездных школ я придумала систему коллекционных страноведческих карточек, вдохновленную покемонами.

Карточки я выдавала ученикам прямо во время занятий — в качестве поощрения за самостоятельные ответы на сложные вопросы, вовлеченность, интересные рассуждения и решения заданий «со звездочкой». Так ребята могли постепенно собирать собственную коллекцию, а вместе с ней незаметно пополнять запас страноведческих знаний.

Карточки я делала сама: подбирала изображения, составляла описания и продумывала характеристики персонажей, печатала и вырезала. Даже нашла специальную голографическую пленку, чтобы оформить некоторые экземпляры как редкие коллекционные карточки.

Как пришла в преподавание. Еще в школе мне нравилась химия, поэтому я задумывалась о профессии, связанной с этой областью, например о работе лаборантом.

Но опыт работы в лаборатории мне не понравился, и я решила применить свои знания в преподавании. Мне важно общаться с учениками, наблюдать, как они растут и начинают лучше понимать предмет.

Нестандартные методики. У нас в кабинете есть «доска почета» химических мемов, которую ребята сами пополняют распечатанными картинками.

После этого мы подробно разбираем, почему окисляется медь, какие условия влияют на процесс и какие вещества в нем участвуют.

Еще один источник материалов для занятий — короткие видео из соцсетей. Недавно мне попались сгенерированные нейросетью ролики, в которых разные металлы изображали в виде шариков, а затем разрезали ножом. Мы посмотрели их с классом и обсудили, что ИИ передал правильно, а где допустил ошибки.

Такие задания помогают детям критически оценивать информацию и сопоставлять увиденное со своими знаниями. Правда, ролики я обычно оставляю на конец занятия: если включить видео сразу, школьники слишком оживляются и им сложнее сосредоточиться на основной теме.