Как образование родителей влияет на карьеру детей — исследование НИУ ВШЭ

Высшее образование — один из главных социальных лифтов, который в идеале сглаживает различия в происхождении студентов.

На деле же сопоставимые дипломы у двух абитуриентов не всегда дают идентичное преимущество в работе.

Исследователи НИУ ВШЭ Максим Никитин и Анастасия Лукина проверили, как образование родителей влияет не только на поступление, но и на содержание работы, которой занимается выпускник, — занимается он рутинным трудом или сложным умственным.

Как выяснилось, связь между этими явлениями довольно глубокая.

Профессиональный успех часто измеряют зарплатой, должностью или самим фактом трудоустройства. Авторы исследования выбрали другой показатель: чем человек занимается в течение рабочего дня. Его выбрали потому, что в последние годы меняется организация труда: больше начинают ценить умственный труд, автономию в принятии решений, сложность задач.

Участников исследования  ​спрашивали, какую именно работу они выполняют, а затем делили качество занятий на два типа.

Первый тип — рутинный труд. Это повторяющиеся и стандартизированные действия, которые выполняют по правилам. Например, подготовка кадровой отчетности, сборка изделий у станка.

Как правило, такие задачи не требуют высшего образования. Если же выпускник ими занимается, значит, его образовательный статус и работа расходятся.

Второй тип — нерутинный когнитивный труд. Он требует анализировать информацию, общаться, решать нестандартные задачи и самостоятельно принимать решения. В эту группу попали разработка новых полуфабрикатов и коррекционно-развивающие занятия с детьми. Такая работа сложнее, более творческая — и требует высшего.

Разделение не означает, что одна работа хорошая, а другая плохая. Рутинные операции есть и в квалифицированных профессиях. Нерутинная работа, в свою очередь, не обязательно лучше оплачивается или больше нравится человеку.

Вопрос исследователей в другом: получает ли выпускник работу, на которой действительно нужны сложные навыки и самостоятельность, или его диплом оказывается не связан с тем, что он делает каждый день.

Все участники опроса уже закончили учебу и находились в начале профессиональной карьеры. Чуть меньше половины выполняли нерутинную работу. Но внутри выборки обнаружился разрыв.

Если высшее образование было у обоих родителей, креативными задачами занимались 53% выпускников. Если вуз окончил только один родитель или ни одного, таких было примерно 38%.

Исследователи оценили раннюю карьеру в других группах выпускников, там тоже обнаружилась похожая связь: если высшее есть у обоих родителей, выше шанс заниматься разнообразными делами.

Авторы постарались учесть разницу в успеваемости и благополучность региона, где взрослел выпускник. Также в статистические модели включили пол участников, результаты математического теста в восьмом классе и экономическое положение региона. Связь с образованием родителей все равно сохранилась.

При этом исследование не объясняет, как именно семья, знакомства, советы родителей влияют на начало карьеры.

Исследователи предположили, что более длинное и качественное обучение сократит разрыв. Отчасти оно помогает: у выпускников магистратуры шансы выполнять нешаблонные задачи оказались в полтора раза выше.

Преимущество обнаружилось и у выпускников селективных университетов — авторы относили к ним университеты со средним баллом поступивших на бюджет выше 70.

Словом, магистратура и обучение в селективном университете повышали шансы заняться работой посложнее. Вместе с тем наличие диплома у выпускника еще не означает, что семейные различия останутся в прошлом.

Отдельно исследователи оценили STEM — естественные науки, технологии, инженерные направления и математику. С такими специальностями часто связывают понятный карьерный маршрут: получить востребованную профессию, найти работу в растущей отрасли и зарабатывать независимо от семейного происхождения.

Как оказалось, STEM-диплом не был статистически значимо связан с нерутинным характером на старте карьеры. Не давал он отдельного преимущества выпускникам из семей без высшего образования — по крайней мере, статистически значимого.

Это не значит, что техническое образование бесполезно или не влияет на доход. Авторы не сравнивали зарплаты и не прослеживали дальнейшую карьеру. Они проверяли, какие задачи выполняет человек на старте, и одного названия специальности не хватило, чтобы предсказать содержание работы.

Исследование предлагает внимательнее относиться к выражению «успешно трудоустроился». Два человека получили дипломы, нашли работу и формально успешно вышли на рынок труда. Но один уже на старте принимает решения, а другой выполняет операции, для которых высшее образование почти не нужно. В обычной статистике занятости разница теряется.

Из работы нельзя сделать вывод, что выпускники из семей без высшего образования обречены на рутинный труд. Нельзя утверждать и то, что нерутинная работа автоматически принесет больше денег или обеспечит быстрый карьерный рост.

Исследователи скорее снова обратили внимание, что различия, связанные с происхождением, сохраняются и после получения диплома.