Что скрывается за «сложным» поведением подростков: опыт «Большой Перемены»

Ваня — честный, эмоциональный и артистичный человек. Он рос в детском доме, и раньше его поведение бывало вызывающим, выходящим за рамки привычных социальных норм. Постепенно, при поддержке педагогов фонда, он начал меняться.

Историю Вани мы недавно обсуждали на встрече с партнёрами фонда из шести регионов первой волны — Ижевска, Новосибирска, Тюмени, Севастополя, Казани и Тольятти. Именно там уже в этом году появятся центры содействия образованию для детей-сирот и детей в трудной жизненной ситуации.

Мы говорили о Ване и о других подростках, с которыми работает фонд, чтобы партнёры могли лучше почувствовать те ценности, на которых строится наша работа. Разбирали реальные ситуации: выбор подростков, ответственность, поддержку и границы самостоятельности.

Ваня посещал занятия по программе «Самоучка» фонда — там студенты нащупывают интересную тему и готовят по ней свои проекты. Подростка неожиданно заинтересовали змеи.

Постепенно из этого выросла небольшая исследовательская работа: Ваня подготовил выступление для студенческой конференции и рассказал другим ребятам, как вести себя, если встретили змею. Этот опыт стал для него важной «точкой успеха» — он почувствовал, что может разбираться в сложной теме и делиться знаниями с другими.

Позже Ваня начал настойчиво проситься в поход, чтобы увидеть змею вживую. Сперва мы отказали: безопасность прежде всего. Но позже ему всё-таки доверили участие — и заранее обсудили, как именно он сможет отвечать за безопасность группы.

Во время похода произошёл эпизод, который мы подробно обсуждали с партнёрами. Один из ребят начал переходить дорогу в неположенном месте, и Ваня сразу остановил его. Он отреагировал всерьёз, потому что чувствовал ответственность за группу.

Ответственность можно только почувствовать самому, её нельзя навязать. И для этого и взрослому приходится менять собственную позицию — от наблюдателя или проверяющего к тому, кто готов поддерживать и страховать риски в процессе развития, сопровождать и оставаться рядом.

Этот пример вызвал у партнёров вопрос: как понять, что подросток уже может сделать самостоятельно, а где ему нужна опора?

Ответ на этот вопрос в фонде ищут через наблюдение — причём не одного человека, а всей команды. Ситуации студентов обсуждаются на консилиуме: педагоги, кураторы и специалисты, работающие с ребятами, делятся тем, что видят в разных пространствах — на занятиях, в мастерских, на «Самоучке», в поездках или просто в повседневной жизни фонда, даже в общении на кухне. Совместный взгляд помогает избежать субъективности и собрать более целостную картину: где у подростка уже есть опора, а где ему ещё нужна поддержка.

На основе этих наблюдений строится индивидуальная образовательная программа. В ней мы с учеником не ставим цель штудировать учебники, а ищем трудности и то, что действительно может стать для него точкой роста: интересы, сильные стороны и ситуации, в которых ему легче включаться в учебную деятельность и проявлять самостоятельность. Со временем становится понятнее, в каких условиях человек лучше концентрируется и учится, какие форматы занятий ему подходят — и какие шаги в образовании он уже может сделать сам.

На встрече с партнёрами мы обсуждали и другие примеры. Например, молодой человек (студент фонда) решил не сдавать ЕГЭ и не поступать в вуз, а пойти работать. Для кого-то такое решение может выглядеть как отказ от образования. Но в разговоре с партнёрами мы обсуждали его иначе — как самостоятельный выбор, который стал частью движения к взрослой жизни.

Другой пример — подросток, который впервые позволил себе открыто проявить эмоции. Для внешнего наблюдателя это могло выглядеть как нарушение дисциплины, но для педагога — это шаг к внутренней свободе и способности честно говорить о своих переживаниях.

Вспоминали и историю девочки, которая долго не предупреждала об опозданиях. Как выяснилось, дело было не в «плохом поведении» — она просто не знала этой социальной нормы.

Ещё разбирали ситуацию тринадцатилетнего студента фонда: после новогодних праздников у него резко снизилась успеваемость и он стал пропускать занятия. Педагоги понимали, что дело не в саботаже: на ситуацию повлияли и проблемы со здоровьем, и переход на онлайн-обучение в школе, к которому подростку оказалось трудно адаптироваться.

Команда «Большой перемены» думала, как поддержать его, не подменяя самостоятельность внешним контролем. В итоге предприняли несколько шагов: добавили дополнительное занятие по русскому языку и проводили его онлайн с педагогом фонда, чтобы подросток мог понять, что у него получается в таком формате, а что вызывает трудности. Параллельно на занятиях решили постепенно тренировать навыки саморегуляции — например, учиться удерживать внимание на задании, даже когда рядом лежит телефон.

Команда смогла выстроить поддержку, которая помогает подростку постепенно возвращаться в рабочий ритм и при этом учиться справляться с трудностями самостоятельно.

Эти примеры показали партнёрам главный принцип работы фонда: образование строится от человека. Мы вместе с подростком и педагогами ищем опору, обсуждаем выбор, помогаем осмыслить последствия. И если взрослый готов менять собственный взгляд, тогда у ребёнка появляется пространство для роста.

Многие говорили, что их удивило, как спокойно и уважительно здесь строится взаимодействие — между педагогами, студентами и всей командой.

Теперь коллеги возвращаются в свои города с более глубоким пониманием того, как вести работу центров содействия образованию. Эти два дня стали началом настоящего партнёрства — когда передаётся не только технология, но и взгляд на ребёнка и его возможности.

Впереди несколько месяцев подготовки к старту на местах. Весной партнёрские команды будут уточнять и дополнять программы центров, набирать команды педагогов и проходить обучение от «Большой Перемены», готовить пространства для занятий. Многие признавались, что после встречи привычные формулировки из проектных заявок — «образовательные мероприятия», «работа кураторов», «поддержка студентов» — наполнились живым смыслом и стали гораздо понятнее. Поэтому сейчас партнёры возвращаются к своим планам уже с новым опытом. Чтобы уже 1 июня первые шесть центров содействия образованию начали работу в регионах.