Как вера в ребенка помогает справиться с трудным поведением: 6 показательных ситуаций
Физическая агрессия, бурная реакция на неудачи, отказ разговаривать или выполнять просьбы — такое поведение ребенка взрослые обычно называют трудным.
Но часто это сигнал о том, что детям пока не хватает умений, чтобы справиться с сильными эмоциями, пережить неуспех и попросить о помощи. Такие навыки не появляются сами собой — рядом должны быть взрослые, которые в этом помогут.
Я работаю в благотворительном фонде «Шалаш» и знаю, что не бывает трудных детей — бывают дети, которым трудно. С 2019 года мы проводим бесплатные занятия в Москве, где помогаем детям и подросткам договариваться, работать в команде, понимать и выражать свои эмоции, соблюдать правила, брать на себя ответственность и доводить начатое до конца.
В этом тексте собрала истории о том, как порой для позитивных изменений ребенку достаточно, чтобы в него кто-то поверил. Все имена изменены для сохранения конфиденциальности детей.
Кто помогает
Эта статья — часть программы поддержки благотворителей Т—Ж «Кто помогает». В рамках программы мы выбираем темы в сфере благотворительности и публикуем истории о работе фондов, жизни их подопечных и значимых социальных проектах. Почитать все материалы о тех, кому нужна помощь, и тех, кто ее оказывает, можно в потоке «Кто помогает».
Как договор о попкорне прекратил травлю на занятиях
Кириллу было тяжело находиться среди шума и большого количества людей. В такие моменты он пугал остальных: мог неожиданно вскочить с места, резко подбежать к другому ребенку и замахнуться. Сам он объяснял это так: «У меня внутри просыпается дракон». При этом он хорошо шел на контакт со взрослыми, соглашался на договоренности и старался их соблюдать — хотя получалось не всегда.
Со временем это переросло в общую проблему группы: странное поведение Кирилла стало причиной насмешек и оскорблений со стороны других участников. Нападки начали повторяться регулярно, даже если Кирилл вел себя спокойно, а в коллективе закрепились четкие роли агрессоров, свидетелей и защитников. Стало ясно, что это уже не единичный конфликт, а травля. В конце концов ситуация дошла до предела: на одном занятии эпизодов травли было так много, что нам пришлось прерваться.
В ответ мы не ограничились индивидуальными разговорами с участниками, а провели отдельный часовой урок про травлю для всей группы. Мы поговорили о том, что такое травля, и предложили ребятам самим назвать действия, которые могут быть обидными. Оказалось, что дети хорошо понимали это явление. Они приводили примеры ситуаций из группы, школы и кружков: игнорировать, передразнивать, исключать из онлайн-игры. Некоторые примеры были настолько конкретными, что мы, взрослые, о них даже не подумали бы.
В конце занятия мы составили коллективный договор, как прекратить ситуацию травли. Каждый мог предложить свой пункт о том, что поможет группе быть безопаснее. Затем обсуждали все пункты вместе со взрослыми, а потом принимали их общим голосованием.
Для поддержания новых правил ведущие придумали традицию: если на занятии удавалось соблюдать договор, в конце все вместе смотрели фильм с попкорном. Через пару уроков дети сами начали возвращать друг друга к договоренностям: «Парни, остановитесь! Ну попкорн и кино же лучше травли».
Кириллу со временем стало легче: мы договорились, что, если его «дракон» просыпается, он не пугает других участников, а выходит вместе с ведущим в коридор, где проще восстановить силы и успокоиться. На первых занятиях Кирилл уходил с занятий раньше всех, а к концу семестра смог оставаться до конца.
Как доброжелательное отношение помогло снизить провокативное поведение
В одну из старших групп зимой пришла Алина. С первых занятий она участвовала в заданиях выборочно, игнорировала правила и резко реагировала на вопросы взрослых: «С чего вы взяли, что я обязана отвечать?»
Со временем поведение усложнялось: Алина могла взять чужую вещь без спроса, перебивать занятие шутками, вовлекать в это других ребят. Ведущие каждый раз спокойно напоминали о правилах, но девочка их игнорировала.
К четвертому уроку трудное поведение достигло пика: Алина так часто нарушала правила, что вернуть внимание группы не получалось. Казалось, теперь срыв занятий будет постоянным спутником до конца семестра.
На следующей встрече ведущие не изменили своего отношения: сохранили атмосферу безопасности и остались доброжелательными со всеми участниками, несмотря на произошедшее. Алина увидела: даже самое яркое проявление ее трудностей не меняет доброго отношения взрослых к ней. Уже на этом занятии ее поведение изменилось: она стала прислушиваться к ведущим, брать на себя инициативу и вступать в дружелюбные диалоги со всеми.
Как наблюдательность взрослых помогла ребенку научиться успокаиваться
В группу 11—13 лет пришел самый младший участник Миша. Ему было 10 лет, он разбирался в ядерной физике и мог часами говорить о космосе. Но иногда мальчик неожиданно начинал мешать занятию: ложился на пол, прыгал через стулья, затевал потасовки с другими ребятами и громко кричал. Постепенно мы поняли: дело в усталости, а эти действия были единственным понятным ему способом справиться с ней.
Тогда взрослые предложили Мише другие варианты: строительные наушники, чтобы спрятаться от шума, и комнату отдыха — в нее можно уйти, когда становится тяжело. Со временем Миша стал пользоваться этими способами сам, без помощи взрослых: в нужный момент уходил и возвращался заметно спокойнее.
К концу года случилось то, что удивило нас больше всего: Миша начал сам замечать свои состояния и говорить о них: «Мне было обидно», «Я злюсь», «Меня расстраивает это». Ему больше не нужно было, чтобы взрослые замечали это за него.
Как терпение и поддержка дали возможность проявить инициативу
В одну из групп пришла участница Соня. Она почти не разговаривала — ни с ведущими, ни с другими ребятами. Соне было сложно ориентироваться в происходящем на занятиях, а задания без четкого правильного ответа давались ей особенно тяжело: чем больше было свободы, тем сильнее девочка терялась.
Так продолжалось больше года. Соня понемногу привыкала к правилам группы, но почти не говорила, а если и отвечала, то очень тихо и редко. Ведущие не пытались специально разговорить ее, но старались аккуратно поддерживать: предлагали помощь, задавали вопросы наедине и внимательно слушали, когда девочке было что сказать.
Перемены стали заметны только на второй год. Соня начала шутить в перерывах, а ее шутки смешили других ребят. Она стала находить такие интересные решения заданий, которые сначала тяжело давались, что другие участники соревновались, к чьей команде присоединится Соня.
Некоторым детям для изменений не подойдут быстрые решения. Иногда самое важное — дать достаточно времени в пространстве, где от них не ждут мгновенных результатов.
Как поддержка одногруппницы помогла забыть про конфликт
У Кости и Артема произошел конфликт: они ругались, пробовали подраться и не могли остановиться. В какой-то момент Костя пошел попить и был так расстроен, что случайно вылил целый стакан воды себе на штаны. Он вместе с одним из ведущих остался стоять в коридоре лицом к батарее: дело было зимой и одежду нужно было высушить, прежде чем идти домой. Там Костя простоял до конца занятия.
В это время другая участница собралась домой. На выходе она положила руку ему на плечо и сказала: «Я тебя понимаю».
Этого хватило, чтобы забыть про конфликт и мокрые брюки. Костя сказал ведущим только: «Да я вообще ее люблю».
Как отсутствие осуждения помогло выстроить доверительные отношения с ребенком
На одно занятие новый участник Гриша принес с собой шашку от такси — сказал, что снял ее с заброшенной, разбитой машины, где она точно никому не нужна. Поначалу он опасался показывать взрослым свою добычу: мы для него люди новые и выстроить доверительные отношения никто еще не успел.
Если ребенок берет чужие вещи на занятии — например, у другого участника группы, — мы обсуждаем это и останавливаем такое поведение. Но нам не показалось правильным давать оценку поступку, который уже был совершен, — тем более если машина и правда была заброшенной. Гораздо важнее было то, что Гриша сам честно рассказал, откуда появилась эта вещь. Если в ответ на искренность ребенок получает только осуждение, в следующий раз он, скорее всего, соврет или промолчит.
Гриша очень удивился, когда ведущие не стали его ругать и не пытались забрать ценную для него вещь, а рассказали, как в «Тиктоке» кто-то сделал из такой же шашки домашнюю лампу. Мы не знаем, что стало с этой шашкой дальше. Нам важно: Гриша увидел, что со взрослым можно честно говорить даже о неоднозначных поступках и не бояться получить в ответ только осуждение.
Как помочь детям с трудным поведением
Фонд «Шалаш» помогает детям и подросткам с трудным поведением — через бесплатные занятия и системную работу со школами. Вы можете поддержать работу организации, оформив регулярное пожертвование в ее пользу:
Материалы, которые помогут родителям сохранить бюджет и рассудок, — в нашем телеграм-канале @t_dety
