«Сразу вышел в две смены и испытал шок»: я мужчина, который работает воспитателем в детском саду

Мне 25, уже пять лет я работаю воспитателем в детском саду комбинированного вида во Всеволожске.

Расскажу, как выбрал эту профессию, осваивался на работе и искал подход к детям и родителям. Имена ребят в статье изменены.

Когда я был в 10 классе школы, мечтал стать учителем математики, но меня отговорили. Тогда я решил заняться рекламой, но для поступления в вуз не хватило баллов по ЕГЭ. Пришлось рассматривать другие варианты.

Как-то раз встретил одноклассницу. Она сказала, что планирует поступать в педагогический колледж, и я решил подать документы туда же. Передо мной встал выбор: учитель начальных классов или воспитатель. Подруга сказала, что пойдет на воспитателя, я сделал так же. В приемной комиссии заявили, что эта работа больше подходит женщинам, так как связана с заботой о маленьких детях. Но я все равно выбрал дошкольное образование. Мама и друзья были в шоке.

Сначала учиться было неинтересно, порой я даже пропускал пары, но все изменилось, когда я пришел на первую практику. Мои руководители Галина Витольдовна, Татьяна Михайловна и Светлана Леонидовна показали мне творческую сторону профессии, за что им огромное спасибо. Я занимаюсь лепкой, умею вязать, вышивать, люблю рисовать. Когда понял, что, работая воспитателем, смогу применить свои умения, загорелся этой профессией.

Окончив колледж с красным дипломом, решил устраиваться в тот же сад, где проходил практику. Меня взяли. В педагогическом составе я оказался единственным воспитателем-мужчиной. Сначала коллеги спрашивали, почему я сделал такой выбор и каково мне работать с детьми. Но потом привыкли.

На первом собрании с родителями детей из моей группы поговорила заведующая. Сказала, что давно меня знает, объяснила, что у меня педагогическое образование и красный диплом, поэтому волноваться не стоит.

Дети отреагировали на мой приход спокойно. Какого-то удивления я не заметил. А вот родственники, которые забирали малышей — в основном бабушки и дедушки, — удивлялись. Многие хвалили за выбор профессии.

Во время практики у меня была напарница и три руководителя, к которым можно было обратиться за советом. А когда начинал работать, у напарницы выпали выходные. Так что я вышел сразу в две смены и испытал шок: 30 детей, а у меня на подмоге только младший воспитатель. Помню, пришел вечером домой и сразу лег спать от усталости.

На завтра меня снова ждал 12-часовой рабочий день. В группе приходилось много говорить, причем громко и четко, чтобы дети меня слышали и понимали. Я быстро сорвал голос. В общем, первая рабочая неделя выдалась непростой. На выходных отсыпался.

Контакт с детьми налаживал постепенно. Например, в группе был Никита, который много дрался и не слушался. Иногда его приходилось чуть ли не уносить с площадки, потому что он цеплялся за забор и кричал, что не хочет возвращаться в группу с прогулки.

Я и напарница много разговаривали с Никитой и поняли, чем его заинтересовать. Узнали, что мальчик любит сажать цветы, поэтому мы всей группой посадили лук и рассаду. А еще со временем выяснили, что Никита охотно помогает взрослым, и начали часто его об этом просить. Параллельно общались с родителями: говорили, чтобы они тоже влияли на поведение сына.

Спустя полгода активной работы Никита перестал драться и вел себя лучше. Особенно любил вместе с воспитателями расставлять тарелки перед приемами пищи и собирать других детей на прогулку. Сейчас он учится во втором классе. Когда мы встречаемся на улице, всегда рады друг другу.

Теперь я работаю в подготовительной группе компенсирующей направленности, то есть логопедической. В ней 15 человек. Вот как устроен мой день.

Если выпадает первая смена, прихожу к семи утра и готовлю стол, посуду, а также пособия и картинки для занятий. Постепенно собираются дети. Перед завтраком мы всегда проводим утреннюю гимнастику, а после отрабатываем общие знания в рамках темы недели: я задаю вопросы, а ребята отвечают. Тот, кто ответил правильно, идет мыть руки. Когда кто-то ошибается, подсказываем.

Вопросы бывают самые разные: о домашних животных, морских обитателях, растениях, природе. Могу попросить вспомнить месяцы, дни недели или назвать свою фамилию, имя, отчество, домашний адрес. Что-то рассказываю сам. Допустим, почему Земля вертится вокруг своей оси.

После завтрака начинаются занятия: часть группы забирает логопед, с остальными детьми я занимаюсь математикой или грамотой, потом мы с логопедом меняемся. Всегда использую много игр, которые сам разрабатываю под определенную задачу. На липучках — самые любимые у детей.

Затем урок музыки, физкультуры или занятие с психологом — это зависит от дня недели. В плане работы стоят задачи — чему мы должны научить ребят на определенном занятии. Как это сделать, решает воспитатель. Например, чтобы дети освоили простые приемы в аппликации, мы мастерили макет воробья и показывали цикл его жизни.

Еще выливали фигуры из гипса, делали елочные игрушки, много лепили. А летом 2025 года создали ботанический барельеф: дети собрали цветы и отпечатали их на раскатанном пластилине, а затем залили все гипсом. Как-то раз я даже учил ребят вязать крючком. У одного мальчика получилась огромная косичка. Вышло необычно.

В логопедической группе времени для творчества не очень много, но все равно стараемся что-то успевать.

После занятий мы выходим на прогулку. Обычно, пока идем до площадки, стараемся замечать сезонные изменения: можем понаблюдать за насекомыми, порассматривать листья и снежинки. Обсуждаем и делимся впечатлениями и мыслями. Вернувшись, дети обедают, и у них наступает тихий час, а моя смена заканчивается.

Когда я работаю после обеда, сначала жду окончания тихого часа. Потом дети ужинают, и начинается коррекционное занятие, на котором мы отрабатываем задания логопеда: читаем слоги, упражняемся в чистоговорках, автоматизируем звуки. Например, если тренируемся произносить [ч], ребенок повторяет: «Ча-ча-ча, у меня горит свеча».

Занимаемся как индивидуально, так и в подгруппах. Но в любом случае дети получают разные задания — в зависимости от того, какой звук ставим или автоматизируем.

К концу занятий начинают подходить родители. Как правило, в шесть часов детей в группах уже нет.

В нашем детском саду совмещенные логопедические группы  . На две работают четыре воспитателя, в том числе та одноклассница, с которой я поступил в педагогический колледж. Правда, в этом году она ушла в отпуск по уходу за ребенком, и пока что мы остались втроем.

С напарницей из моей группы мы чередуемся: допустим, в понедельник я отработал с утра и до тихого часа — значит, во вторник выхожу во вторую смену, а она — наоборот. У нас сложились крепкие дружеские отношения. Я очень благодарен своей коллеге за то, что она принимает мои идеи, всегда помогает и поддерживает. Огромное ей спасибо.

Воспитательница из смежной группы была моим наставником, когда я только начинал. Мы тоже отлично ладим. Вместе организуем общие мероприятия, благодаря чему дети дружат друг с другом.

В каждой ситуации и с каждым ребенком нужно искать свой подход. У меня были мальчики, которые не спали в тихий час и не давали отдыхать другим: громко общались, смеялись. Когда уговоры перестали действовать, я сказал: «Не хотите спать — пойдемте со мной». И пока остальные дети лежали в кроватях, эти юные помощники помыли со мной игрушки, столы и переделали другие дела в группе. На следующий день сказали, что им, конечно, понравилось, но лучше они будут спать.

Или была девочка Лиза. На занятиях она сразу начинала плакать: говорила, что не хочет ничего делать, потому что ей сложно. Мы с коллегой стали сортировать для нее задания: сперва давали чуть проще, но в рамках требуемой задачи, чтобы Лиза поняла, что может справиться. Постепенно усложняли. Со временем она привыкла заниматься и выполняла все быстро и правильно.

А еще Лизу невозможно было накормить. Видимо, проблема появилась дома: там девочке давали только гречку, тушенку и макароны — это переросло в привычку. Лиза отказывалась от другой еды. Мы стали думать, что с этим можно сделать.

Сначала давали буквально по столовой ложке бульона и понемногу увеличивали порцию. Через месяц девочка уже ела бульон. Потом начали приучать ее таким же образом к кашам, вторым блюдам. Где-то через полгода рацион ребенка значительно расширился.

Разумеется, параллельно работали с мамой. Сперва она утверждала, что ей некогда готовить, но потом, видимо, прислушалась к нам. Лиза начала рассказывать, что дома тоже стал появляться суп.

Работая с детьми, я всегда стараюсь привлечь на свою сторону родителей. Если разговоры не действуют, беру не мытьем, так катаньем. Например, одна женщина приводила ребенка в девять утра, когда уже прошел завтрак и начались занятия, хотя мы встречаем детей где-то в 08:20. Я каждое утро ждал эту маму в коридоре и напоминал, что опаздывать нельзя. Через полгода ежедневных бесед она меня услышала и начала приводить ребенка раньше.

Я заметил, что с каждым годом работать становится сложнее. К сожалению, многие родители не хотят ни во что вникать: отдают ребенка в сад и не интересуются, что с ним происходит. А ведь воспитание — это всегда совместный процесс.

Когда я прихожу домой, как правило, времени хватает только на базовые дела и подготовку к занятиям. В выходные надо и убраться, и придумать что-то поесть. А еще хочется встретиться с мамой, друзьями. Суббота и воскресенье пролетают быстро.

Много времени уходит на блог «Андрей Юрьевич — для дошкольников», который я веду во «Вконтакте», но для меня это часть отдыха. Завел его совершенно случайно. Однажды к нам в детский сад приехала победительница конкурса «Воспитатели России» Ирина Пшеничная. Я обмолвился, что пишу пособия и выкладываю их в своем сообществе. Она сделала об этом пост на своей странице и прикрепила ссылку. За сутки на меня подписалось около 600 человек, и я понял, что назад дороги нет.

В сообществе я делюсь приемами, которые использую в работе. Например, у меня есть проект «Игры на входной двери». Его суть в том, что каждую неделю я вывешиваю на дверь группы игры, которые нахожу в интернете или книгах 1990-х годов. В ожидании, пока ребенок переоденется, родители могут поиграть. И они играют! Иногда к ним присоединяются и ребята. Считаю, что это дополнительный способ взаимодействия детей и взрослых.

Я не согласен с мнением, что воспитателями могут работать только женщины. Мне кажется, мужчины отлично справляются с тем, чтобы прививать дисциплину, приучать детей к режиму и вообще взаимодействовать с ними.

Мама до сих пор удивляется, что я выбрал такую профессию, но гордится, потому что город у нас маленький, а я часто выступаю на конференциях, участвую с детьми в конкурсах. Маме об этом всегда кто-то рассказывает, и ей приятно.

Зарплатой не обижают. На мой взгляд, в детских садах всегда можно подработать за счет кружков и дополнительных поручений. Например, летом я выполнял обязанности методиста.

Сейчас я учусь в магистратуре на логопеда и уже отучился на дефектолога. Моя цель — дорасти до методиста или заместителя заведующего. В идеале хочу собрать единомышленников, которые горят своим делом и готовы развиваться, и возглавить государственный детский сад. Для этого я уже освоил программу «Управление образованием». Надеюсь, в ближайшем будущем все это мне пригодится.