Каким будет образование будущего в России и мире
В будущем часть профессионалов заменят роботы и искусственный интеллект: так прогнозируют эксперты и аналитики.
В то же время возрастет спрос на специалистов, которые разбираются в программировании, и это будет важным навыком практически во всех отраслях. С запросами рынка поменяется и система образования.
Изучили исследования и выяснили, с какими проблемами образование сталкивается сейчас, какие тренды прослеживаются и в чем изменится школьная и университетская учеба в ближайшие 5—10 лет.
Проблемы современной системы образования
Образованию будущего предстоит решить много проблем. Исследования чаще указывают на формализацию знаний, недостаток финансирования и плохую мотивацию учеников. Разберемся, откуда взялась каждая проблема и что она значит для будущего.
Формализация знаний — проблема многих стран, в том числе России, указывают авторы доклада о перспективах образования от Юнеско. В этом случае образование не выявляет и не развивает способности учеников, а лишь способствует получению формальных документов: аттестатов, дипломов. У формализации несколько негативных последствий, включая нежелание учиться новому во взрослом возрасте и слабую реализацию человеческого капитала.
Соответствие между применением навыков и формальным уровнем образования исследует, например, ОECD — Организация экономического сотрудничества и развития. Под эгидой OECD каждые три года проходит международное исследование качества образования PISA. Оно оценивает различные виды грамотности — читательскую, математическую и естественно-научную.
Последний раз Россия участвовала в таком обзоре в 2018 году: экзаменаторы опросили 7 608 россиян в возрасте 15 лет.
Что понимают под разными видами грамотности
Читательская грамотность — это способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них, чтобы расширять знания.
Включение заданий, которые оценивают беглость чтения независимо от других процессов, стало нововведением для PISA-2018. OECD подчеркивает: запоминание информации больше не служит основной целью обучения. Важнее, насколько хорошо ученик работает с информацией из одного и нескольких источников.
Отсюда вытекают базовые умения, нужные каждому: беглое чтение, интерпретация и интеграция информации, выделение центральных тем и формулирование выводов.
Математическая грамотность включает использование математических понятий, процессов, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений. К примеру, к первому классу ребенку нужно не только считать до десяти в прямом и обратном порядке, но и понимать, что такое «больше», «меньше», «равно», замечать закономерности.
Естественно-научная грамотность — готовность интересоваться естественно-научными идеями и способность использовать такого рода знания.
Человек с высоким уровнем этой грамотности занимает более активную позицию в вопросах, связанных с естественными науками, например интересуется изменениями климата. Еще он может различать аргументы, основанные на научных данных и теориях, оценивать альтернативные способы проведения сложных экспериментов и интерпретировать несложные научные явления.
Исследование OECD включало тесты и развернутые ответы на вопросы. Так, в задании по читательской грамотности ученик готовился к лекции о работе одного профессора на острове Рапануи . Школьники читали три источника: блог профессора, рецензии на книгу, статьи из научного интернет-журнала. После — отвечали на вопросы сначала с опорой на содержание каждого источника, а затем — объединив информацию.
Оценивали по 1000-балльной шкале со средним значением 500: чем выше балл — тем лучше. Результат российских школьников:
- Средний балл по читательской грамотности — 479 против 495 в 2015 году.
- По математической грамотности — 488 против 494 в 2015 году.
- По естественно-научной грамотности — 478 против 487 в 2015 году.
По каждому показателю Россия заняла примерно 30-е место из 79 стран-участниц . В лидерах же были несколько китайских провинций и Сингапур, в случае с математической грамотностью разрыв составил около 100 баллов. Москва участвовала в исследовании как отдельный субъект, оказавшись в тройке-пятерке лидеров в каждой группе. Неожиданный вывод: работать с несколькими источниками российским школьникам оказалось легче, чем с одним. Также они понимают прочитанное лучше, чем ищут информацию.
Один из выводов исследования такой: ученикам особенно важно развивать читательскую грамотность, поскольку работа с информацией, разной и по качеству, и по количеству, развивает критическое мышление. Умение быстро ориентироваться в потоке данных служит основой для получения знаний в будущем и упрощает обучение — а это может мотивировать к учебе в целом, поскольку образовательные результаты тоже будут лучше.
Недостаточная мотивация. По данным опроса компании «ЯКласс» , российских школьников ходить на уроки мотивируют в основном не знания: каждый третий считает, что это просто необходимо, а каждый седьмой — потому что заставили родители.
Взрослые россияне относительно редко учатся дополнительно, завершив формальные уровни образования: школу, колледж или университет. Согласно исследованию ВШЭ, доля россиян от 25 до 60 лет, вовлеченных в любые формы образования, в два-три раза ниже, чем в некоторых других странах. Такое отставание приводит к серьезным последствиям.
Например, с точки зрения объема человеческого капитала в 2017 году Россия занимала четвертое место в мире — этот показатель измеряется как раз через вовлеченность в формальное образование. Вместе с тем страна стояла на 42-й позиции по реальному использованию навыков в работе и включенности в непрерывное образование. По доступности квалифицированных работников Россия и вовсе на 89-м месте в мире — в возрастной группе от 25 до 64 лет.
Такой разброс косвенно подтверждает формальность образования и его слабое влияние на экономический рост страны. Также он указывает на низкую мотивацию учиться и применять знания на практике. Решать эту проблему, скорее всего, придется не одно поколение.
Более позднее исследование ВШЭ показало, что основной вклад человеческого капитала в рост российской экономики пришелся на 2006—2017 годы. Наиболее высокий темп прироста наблюдался в начале этого периода, когда на рынок труда вышли молодые специалисты, получившие хорошее образование.
Во время и после мирового экономического кризиса в 2014 году люди стали реже вкладываться в образование, и оно стало более формальным. Усугубила ситуацию пандемия, когда все перешли на дистанционное обучение. Доклад Всемирного банка подтверждает, что такой формат негативно повлиял на получение школьниками знаний. По мнению ведущего эксперта центра развития НИУ ВШЭ Дарьи Авдеевой, это еще проявится в будущем.
В России также влияет трансформация экономики, которая началась в 2022 году. Эксперт ВШЭ предполагает, что часть полученных знаний и навыков могут стать неактуальными. А это значит, люди не смогут использовать их в работе и дальнейшие перспективы человеческого капитала находятся под риском.
Переработки учителей тоже формализуют образование. Нехватка времени отбивает желание творчески подходить к подготовке уроков, причем учителя моложе 30 лет воспринимают проблему острее, чем более старшие коллеги. Вывод подтверждает исследование SuperJob, в котором участвовали 3000 респондентов со всей страны. Сверхурочные привычны для шести из десяти педагогов, длительность переработок тоже немаленькая — 38%. Все это вместе нередко приводит к стрессу и выгоранию у наставников.
Нехватка финансирования. Доля бюджетного финансирования образования в России растет. Согласно Минфину, в 2024 году федеральные расходы на образование составили 1,7 трлн рублей. В 2025 году они уменьшились до 1,6 трлн рублей. Но в 2026 году должны вернуться к 1,7 трлн рублей, а в 2027 году вырасти до 1,8 трлн рублей. Еще около 3,98 млн рублей на человека в среднем тратят регионы страны.
Это сопоставимо с затратами в некоторых других странах, например в Швеции, но растущая стоимость образования все равно выявляет нехватку средств — особенно с учетом того, что конституция гарантирует бесплатность основных видов образования в России.
Когда денег для финансирования школы не хватает, граждане больше тратят на дополнительное образование в учебных заведениях. Это нарушает механизмы социального выравнивания через общее образование, указывают аналитики из ВШЭ. Чтобы изменить положение дел, необходимо увеличить расходы на образование еще на 1,5—2% ВВП — примерно на 1,5 трлн рублей.
Согласно данным Росстата, зарплата преподавателей растет. Так, в январе 2023 года средняя зарплата работников сферы образования составила 47 382 ₽, в мае 2024 года — 70 056 ₽, а в мае 2025 года — 80 777 ₽. Правда, сфера включает многих специалистов — от школьных учителей до преподавателей университетов. Исследование Т—Ж показало, что школьным учителям в 2024 году предлагали зарплату намного меньше — около 34 000 ₽.
Среди трудностей, которые мешают погрузиться в преподавательские обязанности, низкую зарплату называют 38% опрошенных. Дифференциация по регионам и должностям приводит к тому, что многие преподаватели сконцентрированы не на научно-исследовательской работе, а на подработках.
Аспиранты тоже вынуждены совмещать исследования и работу на полный день — зачастую в неакадемических организациях. Средняя стипендия в 9 770 ₽ не покрывает прожиточный минимум: для трудоспособного населения с 1 января 2025 года он составляет 19 329 ₽.
Ольга Назайкинская
директор Центра трансформации образования школы управления «Сколково»
С какими проблемами сталкивается российская система образования
Я бы выделила две проблемы.
Потеря смысла элементов системы. Из-за того, что в российской системе образования работают части из разных моделей и времен, некоторые подменяют друг друга. Например:
- учеба в старших классах по большей части превратилась в подготовку к ЕГЭ вместо того, чтобы давать знания, которые пригодятся в дальнейшем обучении и карьере;
- профориентация закрепляет путь в какой-то конкретной специальности, исключая возможность пробовать разное и учиться выбирать самостоятельно;
- многие университеты продолжают представлять собой исключительно кузницы кадров, что лишает их возможности давать фундаментальное, многоаспектное, исследовательское образование.
Отсутствие индивидуального подхода в образовании на любом этапе и уровне. Многие образовательные организации сейчас обсуждают индивидуальные траектории, но большинство внедряет их формально — в виде кружков и курсов по выбору. Тогда как индивидуальный подход затрагивает не только содержание учебного процесса, но и темп обучения, форматы, интересы учащегося, личностные особенности. В итоге центральной фигурой остается учитель или преподаватель, а не школьник или студент.
В современном мире, когда мы хотим, чтобы образование проходило через всю жизнь, помогало ориентироваться в сложном информационном пространстве, принимать решения, невозможно в такой конструкции получить необходимые для этого навыки.
Диана Королева
заведующая лабораторией инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ, кандидат наук об образовании
Какие факторы влияют на систему образования в России
После пандемии у школьников, студентов и их родителей появился запрос на другие форматы получения знаний, нежели на очный. Например, продолжает расти спрос на учебу в онлайне.
Если говорить про высшее образование, большие вызовы связаны с изменениями на рынке труда. Развитие технологий приводит к тому, что некоторые профессии отмирают, другие появляются. Но университеты по инерции готовят студентов к профессиям, которые, если верить прогнозам, скоро исчезнут.
Второй момент — массовость. Сегодня не работает или работает плохо «конвейер», актуальный для индустриального общества, когда надо было научить много людей примерно одинаковым навыкам. У общества появился запрос на персонализацию. Тем не менее массовость остается и при этом сопровождается неоптимальной системой оценивания результатов, которая не учитывает индивидуальные особенности учащихся.
Также к проблемным факторам можно отнести старение учительского корпуса и низкое качество подготовки будущих учителей. В 2023 году вступил в силу закон, разрешающий студентам последних курсов педагогических колледжей официально работать в детских садах и начальных классах школы. Ранее аналогичное право было у студентов педагогических вузов.
В июле 2025 года Владимир Путин подписал закон, который разрешает преподавать в школах и колледжах студентам, успешно окончившим третий курс непедагогических направлений и освоившим лишь часть дисциплин по педагогике. Главное, чтобы школьный предмет совпадал с направлением подготовки. Например, будущий инженер сможет преподавать математику, но не сможет — русский язык и литературу.
Другой важный момент, который особенно характерен для российской системы образования, — слабая последовательность и преемственность программных инициатив. Например, после 20 лет участия Россия отказалась от Болонской системы. Это приводит к тому, что у преподавателей нет понимания единой цели и общего движения к ней.
Тренды образования будущего
В совместном отчете Открытого университета Великобритании и Университета Вандербильда за 2024 год выделяют несколько трендов — и методических, и технологических.
Бесконфликтность. Иногда школьники становятся героями криминальных сводок. Так, в 2024 году в краснодарской школе ученик с ножом напал на одноклассников. В 2025 году подобное произошло в Нижнем Новгороде. Психологи подчеркивают, что агрессия — естественная эмоция, и конфликты — это часть жизни, но иногда вспышки гнева выходят из-под контроля. Школы могут развивать у детей эмпатию и сострадание за счет развития эмоционального интеллекта.
Например, можно устраивать дни добрых дел, когда каждый должен совершить что-то хорошее для другого ученика школы или учителя. На уроках литературы можно уделять внимание не только сюжетному разбору произведения, но и чувствам героев. Обсуждать с учениками мотивы их поступков, спрашивать, как бы сами ученики поступили на этом месте. Так ребята будут учиться лучше понимать чувства других людей, потому что часто зачинщики буллинга не думают о том, что причиняют кому-то боль, и им не хочется быть причиной чьих-то страданий.
Климатическое образование. Изменение климата — одна из проблем современности, и исследователи из Великобритании и США подчеркивают, что ученики должны ее понимать. Для этого проблемы экологии можно внедрять и в другие предметы. Например, изучая период античности по истории, рассказать, какие цивилизации исчезли с лица земли из-за изменения климата.
Уроки биологии иногда можно проводить на улице, где можно показать результаты изменения климата наглядно. Например, обратить внимание ребят на то, что глобальное потепление увеличило численность стрекоз.
При таком подходе дети будут лучше понимать проблемы климата и заботиться о природе. Например, вряд ли выкинут пластиковый пакет в реку, зная, что его может проглотить рыба.
Умные учебники. Цифровые технологии меняют литературу. Сегодня учебники могут быть не только традиционными, с текстом и картинками, но и электронными, в которые включены тесты, анимированные схемы, голосовые подсказки и видеоматериалы. Подобные цифровые элементы заинтересовывают и повышают мотивацию учиться.
Но особенность умных учебников в персонализации обучения. За счет встроенной системы аналитики они оценивают знания ученика и адаптируются под них. Например, так делает генератор развивающих заданий «Чики-пуки». Здесь есть языковые и математические задания, а также задания на логику для учеников с первого по четвертый класс.
Однако умные учебники направлены скорее на закрепление, чем на освоение материала. Но массовое применение такого подхода в российских школах пока сложно представить, потому что оно требует технического оснащения. А примерно в половине школ нет даже компьютеров.
Ольга Назайкинская
директор Центра трансформации образования школы управления «Сколково»
Что включает в себя персонализация процесса
Главный тренд — индивидуализация. Если мы с ним справимся, образование будет отвечать на запросы современного мира. У индивидуализации есть несколько аспектов.
Образовательная программа. Понятно, что у каждой программы есть определенные рамки, ведь она готовит к какой-то профессии. Но внутри дисциплины, курсы, модули могут быть чуть шире или глубже — в зависимости от того, что нужно студенту и какие у него карьерные и личные планы.
Форматы обучения напрямую соотносятся с индивидуальными особенностями и потребностями человека. Кто-то лучше усваивает знания в игровом режиме, кто-то в тренинговом — и так далее. Индивидуальный подход в этом плане повышает результативность учебы. Вместе с тем он сложнее и затратнее других методов, требует дополнительной подготовки преподавателей.
Разнообразие площадок для обучения. Это про выход из одной образовательной организации и возвращение в нее: к примеру, можно взять курс в другом институте, колледже или школе, заняться волонтерской деятельностью, которая может засчитаться за результат учебы. Также нужна свобода в выборе темпа и графика. Скажем, есть программа, которая длится пять лет, или в ней определенное число зачетных единиц, но ты можешь проходить ее частями, останавливаться, перезачитываться, возвращаться.
Образовательные результаты. Всегда есть минимальная база, которую должна обеспечить программа. Но формирование личной траектории подразумевает и получение результатов, важных именно для тебя и твоей будущей карьеры. Так мы получим выпускников, каждый из которых на выходе будет обладать уникальным набором компетенций, знаний, навыков, развитых личностных качеств. Это как раз то, что обеспечит успешность в нынешнем непредсказуемом мире, даст им гибкость, позволит входить в новые типы рынков, индустрий и профессий.
Иммерсивный подход к обучению. Метод, при котором ученики погружаются в процесс через смоделированную с помощью цифровых технологий среду. Например, игра Brendan’s Voyage погружает в Средневековье, и так ребята изучают не только средневековую культуру, но и язык.
Подобные игры есть и в России. Например, действие видеоигры «Смута» разворачивается во времена Смутного времени, то есть периода в истории России с 1598 по 1613 год. Игрок выступает в роли боярина Юрия Милославского, который присоединяется к народному ополчению, возглавляемому Кузьмой Мининым и Дмитрием Пожарским. Цель — освободить Москву от польских войск.
Видеоигры охватывают не только исторические события. Так, в 2024 году студия Ninsar.Games выпустила научно-фантастическую ролевую игру «Сатурн». События в ней разворачиваются как на Земле, так и на спутниках Сатурна. Главному герою, инженеру и физику, надо предотвратить конец света, расшифровав сигнал из космоса. В игре есть отсылки к достижениям науки, в том числе к химии и биологии. Погрузившись в виртуальный мир, ребенок на практике видит, как работают научные законы, и лучше понимает теорию.
Подобные видеоигры можно использовать как часть образовательного процесса, чтобы закрепить пройденный материал. Авторы отчета пишут также о том, чтобы оценивать знания учеников, основываясь на их действиях в виртуальном мире. Но пока в российских школах остается проблема технического оснащения, говорить о массовом внедрении видеоигр в учебный процесс рано.
Усиление роли ИИ в образовании. Технологический тренд, который в том числе захватывает работу учителя. Уже сейчас ИИ упрощает подготовку к занятиям: набросать презентацию, сделать картинки, составить чек-листы, разыграть сценку. Также нейросети уже помогают учить иностранные языки и исправлять ошибки в коде. Правда, пока такие системы только начинают встраиваться в повседневную работу педагогов, а в разных учебных заведениях процесс идет с разной скоростью.
Зато частные образовательные компании активно задействуют ИИ в своих продуктах. Например, в «Дуолинго» появилась специальная подписка Max с двумя функциями: Explain my Answer помогает разобрать ошибки с чат-ботом, а режим Role Play запускает диалог с ИИ-собеседником. Пока модель работает только с французским и испанским языками .
Вместе с тем генеративные инструменты заставляют пересмотреть подходы к оценке результатов учебы — как это было, например, с появлением электронных калькуляторов полвека назад. В Т—Ж был материал о том, как студент написал диплом с помощью ChatGPT и запустил дискуссию о нейросетях в образовании.
Британский ученый Майкл Шарплз исследует отношения между ИИ и образованием с 1980-х годов. Вот как, по его мнению, можно применять искусственный интеллект в педагогике:
- Использовать для создания курсов, викторин, что будет упрощать работу преподавателя и поощрять учеников к учебе.
- Применять в качестве репетитора. ChatGPT может взять на себя эту роль: опираться на то, что учащийся уже знает, обучать чему-то новому и давать обратную связь.
- Использовать как товарища по учебе. Иногда учащиеся хотят пообщаться с тем, кто их понимает, но может устроить проверку усвоенного материала — и при этом не учителем. ChatGPT может обобщать отрывки текста, задавать по нему вопросы и проверять ответы.
- Помогать учащимся находить информацию и изучать ее.
По мнению Шарплза, чат-боты не смогут заменить учителей, но возьмут на себя рутинные задачи. А учителям освободят время для поиска ответов на более сложные вопросы.
Но есть вероятность, что учителей попросту загрузят другими задачами. Подобное случилось с внедрением электронных журналов — в некоторых школах заставляли вести электронную и бумажную версии. Возможно, внедрение чат-ботов перераспределит задачи, и времени на творческий подход к урокам по-прежнему не хватит.
Одно из ограничений, которое может повлиять на место ИИ в образовании, — социальная предвзятость. Так как искусственный интеллект собирает текст из общедоступной информации, он может воспроизводить и усиливать предубеждения. Например, сообщить, что остров Кипр целиком принадлежит Республике Кипр . Другая проблема в том, что нейросеть может генерировать ответ, не имеющий отношения к запросу, или давать неверную информацию. Поэтому развитие разных видов грамотности все равно будет актуальным.
Если планируете получать высшее или среднее профессиональное образование, пройдите наш тест: получите материалы, которые помогут подготовиться к сдаче экзаменов и поступлению.
Компетенции будущего
Рынок труда постоянно меняется, и с развитием технологий часть профессий исчезнет, но появятся новые, которые потребуют и других навыков. Порассуждаем, какие навыки пригодятся в работе в будущем.
Среди работодателей вырастет спрос на цифровые и технологические навыки вроде программирования, показывает исследование института McKinsey Global. Будут востребованы креативность, критическое мышление, способность обучать и обучаться, социально-эмоциональные компетенции: лидерство и эмпатия.
Также, согласно «Атласу новых профессий» от 2021 года, из-за быстрого развития технологий акцент смещается с узкопрофессиональных к надпрофессиональным компетенциям. Узкопрофессиональные навыки еще называют техническими или жесткими, они непосредственно необходимы для выполнения рабочих задач.
Например, учитель математики должен разбираться в алгебре, геометрии, а учитель русского языка — не допускать орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок. Надпрофессиональные — это те, что пригодятся вне зависимости от должности. Подробнее о том, как их развивать, можно почитать в статье о софт-скиллах.
Чем влиятельнее будут цифровые технологии и ИИ, тем больше придется развивать умение работать с ИТ. Этот навык потребуется всем учителям, а не только преподавателям информатики или робототехники.
Диана Королева
заведующая лабораторией инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ, кандидат наук об образовании
Как быстро ИИ повлияет на образование в России и какие навыки предстоит развивать ученикам и учителям
Сегодня насчет ИИ идет большая дискуссия. В одиночку учителю сложно добиться того, чтобы обучение стало персонализированным, особенно если в классе 30—40 человек. Искусственный интеллект должен ему в этом помогать: давать подсказки, вести учеников как тьютор, анализировать результаты. Но для успешного внедрения надо обучить учителей работать с такими системами.
До сих пор школьное образование не учит правильно пользоваться поисковыми системами: вводить запрос, интерпретировать ответы, сравнивать источники. А этим технологиям более 20 лет. Искусственный интеллект по сравнению с ними начал активно развиваться совсем недавно.
Насколько быстро система образования начнет учить школьников и студентов им пользоваться — под вопросом. Согласно футурологам, потенциал у искусственного интеллекта большой, но как он будет применяться на практике, не знаю. Может быть, никак, как в случае с поисковиками.
А вот развивать, на мой взгляд, предстоит два основных навыка: критическое мышление и коммуникацию.
Есть версия, что с развитием ИИ критическое мышление будет страдать: если раньше надо было найти информацию, сравнить ее, то сейчас система выдаст готовые данные из разных источников. Кажется, зачем уметь критически мыслить? Хотя это нужно делать совершенно точно. Искусственный интеллект может ошибаться, придумывать, и потому важно критически относиться к выдаче.
Еще часто говорят о том, что с развитием технологий страдают коммуникативные навыки. Но с искусственным интеллектом тоже надо правильно общаться. И речь не только о том, чтобы верно формулировать запросы. Есть большой вопрос про этику общения с ИИ: давать чат-боту краткие команды или расписывать их подробно, здороваться и прощаться или нет. Это другого типа коммуникативные навыки, но их тоже надо использовать эффективно.
Сейчас школы пытаются сохранить фундаментальность, с трудом принимая инновации. Вузы более подвижны и сотрудничают с разными компаниями, создают онлайн-магистратуры. Таким образом они хотя бы частично отвечают на запросы современного общества.
Мне кажется, в дальнейшем у системы образования есть два пути. Первый: система формального образования сильно не изменится, но еще больше разовьется неформальный пласт. Условно, ученик будет выбирать специальность из классического университета, потому что в обществе принято получить высшее образование. Вместе с тем дополнительные навыки студент приобретет на стороне.
Второй путь: формальное образование втянется в новую реальность и тоже начнет продюсировать контент, отвечающий запросам современного общества. Но как это произойдет, я спрогнозировать не могу.
Учителям и ученикам предстоит развивать эмпатию, навыки коммуникации, креативность — эти навыки далеки от освоения машинами. Некоторым они свойственны с рождения, но даже в таком случае их можно улучшить. Чат-боты не смогут заменить учителя: ему также надо будет устанавливать контакт с разными учениками и их родителями. А в одном классе часто учатся представители разных культур, и особенности этих культур надо учитывать.
К концу десятилетия вырастет спрос на работников, имеющих более высокий уровень креативности, с хорошо развитым критическим мышлением, которые не боятся принимать решения. При этом продвинутая грамотность и навыки статистической обработки данных не будут пользоваться повышенным спросом: потребность в них останется прежней или может даже понизиться.
Исследователи института McKinsey Global подчеркивают, что это не означает отсутствие в будущем творческих профессий и учителей. Но часть задач по обработке данных и проверке грамотности возьмут на себя машины. Школьников и студентов будут учить лучше концентрироваться, решать сложные творческие и аналитические задачи.
Потребуется развивать и коллективные компетенции: трудные проекты будут выполняться в командах, где собираются люди разного возраста, с разным культурным бэкграундом. Соответственно, важно понимать друг друга, договариваться и сотрудничать, но при этом уметь аргументировать свою позицию и решать конфликтные ситуации.
Евгений Бобров
проректор — начальник управления академической политики и организации образовательной деятельности Университета Иннополис
Какие компетенции в будущем станут нужнее
Это всегда был трудный вопрос, но с появлением ChatGPT ответить на него стало еще сложнее. Возможно, во главу угла выйдут мягкие навыки вроде умения работать в команде и аргументировать свою позицию, а также цифровые — способность использовать цифровые устройства, приложения и сети для доступа к информации и управления ею.
Также ценным будет умение применить полученные цифровые результаты и рекомендации на практике — для этого и нужно уметь анализировать и синтезировать информацию.
Какими будут школы и университеты будущего
В отчете OECD авторы говорят о том, что представители разных слоев населения имеют разный доступ к образованию. Так, стоимость годового обучения в МГУ составляет от 400 000 до 700 000 ₽. Согласно официальной статистике, средняя зарплата в России приближается к 100 000 ₽, но на сайтах агрегаторах вакансий часто предлагают зарплату вдвое или даже втрое меньше. Поэтому обеспечить детям обучение в престижных университетах могут не все родители.
Авторы отчета отмечают, что во многих странах работники всех уровней до сих пор часто недостаточно квалифицированы. Они приводят данные о том, что в семьях с низким доходом дети начальной и средней школ хуже справляются с учебой. Вероятно, потому, что с детства помогают родителям заниматься хозяйством.
Среди молодых людей, чьи родители не имеют даже среднего образования, университеты оканчивают только 19%. Если хотя бы один из родителей завершил учебу в вузе, вероятность, что ребенок последует его примеру, составляет 72%. Разрыв в уровне образования влияет и на дальнейшее трудоустройство.
Развитие навыков на протяжении всей жизни — lifelong learning — стало новой реальностью. Стирается грань между приобретением знаний в учебных заведениях и их применением. Сегодня уже нельзя, получив профессию, быть уверенным в том, что в выбранной сфере ничего не изменится.
Знания, полученные в вузе, могут потерять актуальность уже к моменту начала карьеры.
Например, еще десять лет назад большинство учителей вряд ли задумывалось, что им придется учиться использовать ИИ в работе. Теперь им нужно осваивать новые образовательные сервисы и цифровые технологии на протяжении всей карьеры. То же самое касается и других специальностей.
Доклад Trends Shaping Education, опубликованный в 2022 году, исследует тенденции в развитии общества, их влияние на образование в странах OECD. Доклад предлагает четыре варианта развития школьного образования в ближайшие 15—20 лет:
- Образование остается формальным. Документы, полученные по завершении учебы, по-прежнему служат показателями успеха. Международное партнерство будет зависеть от цифровых возможностей страны, доступ к ресурсам будет различаться. Глубина персонализации станет зависеть от работы учителя — и запрос на личный подход изменит само педагогическое образование.
- Ключевую роль начнет играть выбор: работодатели станут задавать образовательную траекторию, но параллельно будут существовать разные формы получения образования. Роль государства уменьшится. Большое количество образовательных программ даст обучающимся возможность выбирать программу, подходящую по цене, продолжительности и другим показателям. Увеличится роль образовательных платформ.
- Школы сохранят большинство функций, но разнообразие педагогических систем станет нормой. Индивидуальные образовательные траектории усилятся одновременно с увеличением значимости командной работы. Школы будут больше сотрудничать с музеями, библиотеками, технологическими хабами и подобными организациями. Они превратятся в своего рода образовательные хабы — площадки, где интегрируются инновационные образовательные практики и подходы в формате программ дополнительного образования.
- Диджитализация сделает возможным быстрое обучение и подтверждение полученных знаний и навыков. «Бесплатные» образовательные возможности заслонят устоявшиеся образовательные структуры, школьное обучение тоже отойдет на второй план. Образование будет целиком построено на использовании цифровых технологий, ИИ, а также на решении насущных проблем. Сотрется граница между образованием, работой и досугом.
Согласно отчету Trends Shaping Education, опубликованному в 2025 году, школы будут больше внимания уделять психическому состоянию учеников. Вовремя выявлять проблемы и помогать ребятам снять стресс, работать с их тревожностью, агрессией.
Например, в США есть проект Closegap. Это цифровая платформа, где дети отмечают свои эмоции и физическое самочувствие, а информация поступает в панель администратора школы или школьного психолога.
В России подобных проектов пока нет. Учителя могут замечать тревожность или агрессию самостоятельно, но учитывая рабочую нагрузку, иногда у них нет времени отработать эти проблемы. А дефицит школьных психологов разные эксперты оценивают в 10 000 человек и выше.
Таисья Погодаева
руководитель программы развития ТюмГУ
Как изменятся российские университеты через 5—10 лет
Университет несет минимум две функции. Первая — передача накопленного культурного опыта, культурных норм, правил. Вторая — формирование актуальных практических навыков, профессиональных компетенций.
Университеты с осторожностью относятся к изменениям, потому что в моменте невозможно проверить, что представляет собой изменение: веяние сегодняшнего дня или тенденцию будущего. Поэтому иногда проигрывают агрегаторам учебных курсов.
Через 5—10 лет, думаю, глобальных изменений в университетском образовании не произойдет. Но вот что будет точно:
- Серьезное сближение университетов и бизнеса. Вузы уже сейчас становятся ближе к сегменту рынка труда, и через несколько лет образование в них станет еще более проектным. Университеты понимают важность бизнеса с точки зрения практического опыта, результатов реальных проектов и актуальности профессиональных знаний. А бизнес понимает, что университеты — это место талантливой молодежи и потенциальных кадров.
- Онлайн-образование перестанет расти динамически, так уже случилось в пандемию. В онлайне будут скорее не курсы под ключ, а отдельные части учебных программ, то есть преимущества онлайна будут использоваться внутри офлайн-дисциплин — так называемое гибридное образование.
- Ориентирование на студентов. Абитуриенты готовы переезжать, и это автоматически обостряет конкуренцию между университетами и толкает их к изменениям, студентоориентированности.
- Изменение подхода к управлению приведет к тому, что университеты сформируются как коворкинг профессиональных управленцев. А это положительно повлияет на бизнес-процессы университета и содержание программ. Сейчас университеты занимаются молодежной политикой, становятся более открытыми для города, и тенденция усилится. Вузам придется насыщать социально-культурную жизнь, потому что у нынешних студентов большой спрос на все, что касается самореализации.
Я не верю в то, что университеты исчезнут. Профессиональные компетенции можно получить на курсах, но университеты помогают передавать культурный опыт, а это важная составляющая выживания людей как вида. Почему университеты точно останутся в зданиях? Потому что у молодых людей есть запрос на сопричастность, на то, чтобы быть частью сообщества. ИТ-компании пытаются создать такую среду, но до тех пор, пока бизнес не присвоит себе эту функцию, университеты будут жить.
Итоги
- Чаще всего к проблемам современной системы образования в России относят формализацию знаний, низкую мотивацию учеников и учителей, недостаточное финансирование.
- Внедрение искусственного интеллекта в образование — один из главных трендов. Чат-боты не заменят учителей, зато могут освободить время для решения более сложных задач, но это не гарантировано.
- Учителям придется плотнее работать с цифровыми технологиями, развивать эмпатию и коммуникативные навыки. Ученикам потребуется развивать критическое и системное мышление.
- Обучение станет гибким, персонализированным, а ученики будут приобретать знания через опыт.
Новости из мира образования, советы по карьере и учебе, вдохновляющие истории — в нашем телеграм-канале: @t_obrazovanie
