«Разбила гитару — закрыла гештальт»: почему многим детям сложно учиться в музыка­льной школе

Музыкальная школа — это несколько лет труда и стараний.

Даже если ребенок сам захотел учиться игре на инструменте, он может уставать от необходимости постоянно что-то репетировать или обижаться на строгих преподавателей. А когда музыка не очень вдохновляет, процесс тем более не приносит удовольствия. Читатели Т⁠—⁠Ж рассказали, с какими сложностями столкнулись они, их дети или знакомые во время учебы в музыкальной школе.

У меня дочь ходила в музыкалку шесть лет, бросила из-за отношения преподавателей. Педагога по фортепиано ребенок любил. Учитель по хору просила петь потише, так как у других голос лучше, — вместо того, чтобы его ставить. А преподаватель по сольфеджио говорила дочери, что ей нужно к психологу, потому что она очень тихая. На самом деле нет. Когда не было основного учителя, заменял завуч. Она орала так, что у дочки слезы были постоянно. В общем, за два года до окончания нервов не хватило: атмосфера просто ужасная.

Художественная школа, куда дочь ходила параллельно, — островок спокойствия. Там ни разу не повысили голос, детей поддерживают, любят. Даже в голову не приходило бросить.

Знаю девочку, которую препод загнобил за то, что она хотела научиться играть на ударных: была единственной среди мальчиков в классе и, по мнению педагога, пришла, только чтобы кому-то подражать. Год этот учитель убеждал ее, что ей на самом деле не хочется, хотя она искренне увлекалась и тренировалась дома, приходила на занятия и училась вопреки унижениям. Через год все-таки ушла — сломалась. В восьмилетнем возрасте неудивительно.

В моей музыкальной школе девочек-пианисток били по пальцам крышкой, которая над клавишами, когда они ошибались. Часто они возвращались с уроков зареванные, при этом ничего не рассказывали родителям. Мне повезло: у меня был другой инструмент, на меня просто орали.

Если хотите понять, есть ли у ребенка тяга к музыке, лучше для начала отдать его к репетитору. А там уже по ситуации.

Когда я училась во втором классе, к нам пришел парень из местной музыкалки и сыграл «Бумер» на баяне. Я поняла: вот оно — хочу так же! Мама была не против, и с третьего класса я пошла в музыкальную школу. Каково было мое удивление, когда меня начали учить петь по нотам, строить трезвучия и писать музыкальные диктанты.

Так вот, первый год было легко и весело, а потом стало сложнее. Способности у меня не выдающиеся, слух и голос часто подводили. К тому же преподаватели почему-то думали, что все получится, если меня унизить и заставить повторять одно и то же на глазах у всего класса, а на хоре — вообще при всей музыкалке.

И кстати, на сольфеджио я должна была играть на фортепиано. Но я баянистка и фортепиано видела только в самом кабинете сольфеджио. Тоже не помогало преуспевать.

В общем, я перестала заниматься, начала прогуливать и умоляла маму не платить за этот ад. Но меня заставили окончить. К инструменту с тех пор я, естественно, не подходила и перехожу на другую сторону улицы, если вижу кого-то из музыкальных учителей.

Моя претензия к музыкалке — отсутствие системности образования. Это в общеобразовательной школе предметы могут существовать отдельно — что, в общем, тоже не очень правильно, — а в музыкальной, где, по сути, один предмет изучается с разных сторон, должна быть взаимосвязь обязательно. Преподаватель по специальности должен на практике объяснять, зачем, например, нужно сольфеджио: вот тут ритмы, вот строится гамма, а в произведении это используется так. Или хор — вот мы поем партию, а что это за аккорд, какие интервалы, смотрите, как звучат.

На спецпредмете хорошо бы попробовать подобрать на слух то, что поется на хоре. На музыкальной литературе — акцентировать внимание, что проходим такого-то композитора, пусть на своем спецпредмете ребенок разучит фрагмент какого-то его произведения, прочувствует его пальцами сам.

Ничего это нет даже близко. Везде дрессура: взяли — выучили — экзамен сдали — забыли. Никакой системности, никакой помощи в обработке этой разносторонней информации, а сами дети еще не в состоянии ее перерабатывать и связывать между собой предметы. Сольфеджио — вообще, по сути, математика в музыке, в сферическом вакууме ребенок его не поймет, нет смысла преподавать его в отрыве от непосредственной музыкальной деятельности.

В моем детстве домашки представляли собой выучивание по кускам, уроки — проверку выученного и битье по рукам за кривую игру. Читать с листа за семь лет я так и не научилась — и никто не учил. Все творческие позывы типа подобрать на слух или сочинить свое грубо и жестко пресекались. Сольфеджио и музлитература — параллельные миры, никто не связывал их с непосредственной игрой на инструменте и уж тем более между собой. Только когда спустя 15 лет после окончания музыкалки сама занялась музыкой, я поняла, зачем оно вообще надо. Во время учебы это была наискучнейшая китайская грамота.

Знакомые музыканты, которые окончили музыкальную школу, говорят, что, пока сами не стали играть, сочинять, подстраиваться под всех в группе, не поняли, зачем нужно было сольфеджио в музыкалке, а теперь приходится самостоятельно разбираться — по сути, с нуля, так как в школе не понимали, не любили и учили механически. И это те, кому повезло с преподом по спецпредмету и кто не бросил, окончил и остался в музыке.

У меня интерес к музыкалке остыл, наверное, на третьем году обучения. Дальше было исключительно принуждение. Некоторые мои сверстники сожалели, что их родители не надавили и не заставили закончить образование. Я же закончила, а практического смысла от этого абсолютно никакого.

Главной претензией было то, что в программе обучения сплошь классическая музыка. Чем может козырнуть подросток перед друзьями — «Сарабандой»? Понятно, что к экзамену разучивают этюды, сонаты, прелюдии, но ведь в качестве факультатива можно добавить произведение, которое откликнулось бы ребенку.

Почему было не включить современные композиции в инструментальной обработке? Помню, как была счастлива, когда мы с преподавателем играли «Hello, Dolly» в четыре руки. Известная композиция, интересная в исполнении своими синкопами, прелесть же. В дипломной работе у меня было «Утро» Грига — тоже весьма известное, оттого и удовольствие от исполнения.

Что в итоге. Любимый предмет «музыкальная литература» весьма расширил кругозор. Чувствуешь некую исключительность, ведь мало кто может похвастать опытом музыкалки. Сильные развитые пальцы и моторика дают ловкость рук — редко что сыпется, кучу всего можно удержать, донести без потерь.

Очень хотела бы, чтобы дети тоже научились играть на музыкальном инструменте, но не готова пройти это снова. Научу сама какому-то минимуму, возможно, это утопия.

Фортепиано таскаем за собой по всей стране, расстаться не получается, а времени поиграть почему-то нет. Но все же именно с возрастом пришло жгучее желание что-то исполнить, и вот тут испытываю счастье от умения читать ноты и играть.

Все в музыкалке было прекрасно, кроме того, что всю основную работу приходилось делать дома, а на уроки приходить уже с отчетом. Когда все остальные уже оттанцевали, отпели, отгимнастили или отрисовали, тебе нужно учить программу.

А еще было немного грустно, что те же танцующие дети или спортсмены всегда могли блеснуть на мероприятиях, а ты играешь на фортепиано — ну, все вежливо послушают, если инструмент не особо мертв.

Спустя долгое время, правда, узнала, что, оказывается, у меня была прямо жесткая музыкалка — полноценная ступень к училищу, а у подруги было лайтовее и больше как дополнительный кружок. Не жалею, что отучилась, сейчас вспоминаю с теплом, но те семь лет обучения точно не были простыми.

Ребенок учится в музыкальной школе на фортепиано. Музыкалка в Москве, одна из лучших, по мнению мужа — он музыкант. А живем в области.

Ребенок уже играющий. Как выяснилось, у него абсолютный слух, называет ноты и интервалы, аккорды тоже особой трудности не вызвали.

В музыкальной школе не учитывают особенности первоклассников, поэтому там уроки сразу по 45 минут, а сольфеджио — вообще 70 минут. Ребенок с трудом выдерживает, через 30 минут теряет концентрацию. Детям поставили сразу сольфеджио, хор и слушание музыки. Еще специальность — либо до, либо после этого всего. Так что кроме обычных уроков это серьезная нагрузка.

Я учился в музыкалке семь лет, не окончил последний класс, потому что уже не мог. Фортепиано. Все детство это было практически из-под палки. В младших классах как будто бы нравилось. А потом, видимо, стало не так интересно, хотя слух есть.

В итоге постоянный шантаж от деда в духе «или ты идешь в спорт, или занимаешься музыкой» и угрозы «мы тогда пианино отдадим, если ты бросишь». Я был маленький, было жалко инструмент, а родители особо не вступались за меня в этом вопросе.

В 13 лет в сентябре позвонил своему преподавателю по фортепиано и заявил, что больше ходить не буду. Мне все говорили: «Ты однажды очень сильно пожалеешь». С тех пор прошло больше 15 лет. Ни разу ни на секунду не пожалел. Считаю, что это было лучшее решение в моей жизни.

Только к 18 годам я примерно стал понимать, чего же от меня хотели в этой музыкальной школе, что значит играть выразительнее и вкладываться. Когда был маленький, это были просто какие-то непонятные слова, я пытался учиться механически — вот ноты, вот мы их худо-бедно пытаемся играть.

Ну и еще одна вещь, которую я давно понял и не могу простить, а точнее даже две. Мой дед, который был идеологом этого начинания, боялся, что я свяжусь с какой-нибудь уголовщиной. Поэтому «пусть уж идет или в музыку, или в спорт, лишь бы всегда был занят после школы и не оставалось времени на глупости». Хотя меня на них и так никогда не тянуло в силу характера. И еще через мою музыкалку дед закрывал свой гештальт с музыкой: сам в детстве очень хотел заниматься, но в силу некоторых причин не мог.

Не было бы этой пресловутой музыкальной школы все детство, может быть, нормальным человеком бы стал.

Если ребенок сам не особо интересуется игрой на инструменте, да к тому же непоседа, отдавать его в музыкалку — гиблое дело. Уж лучше танцы: там и координация, и ритмика, и музыкальный слух разовьются, а еще выход «двухсот граммов взрывчатки» обеспечен.

Музыкалка — это сидеть по 45 минут на каждом предмете допом к школе и еще сидеть дома за инструментом допом к школьной домашке. Попа оквадратится, а детям для здоровья полезнее двигаться.

Лучше отдать ребенка в школу искусств на комплексный курс, где есть и танцы, и инструмент, и пение, и рисование, и все на свете. А уже потом идти более серьезно туда, куда его самого потянет.

Я отучилась в музыкалке восемь лет по классу фортепиано и потом еще после окончания по фану приходила туда поиграть на рояле. У меня была отличная учительница по специальности. До нее я, правда, сменила парочку посредственных: одна сломала ногу, вторая ушла в декрет. До сих пор вспоминаю свою Зою Николаевну с благодарностью.

Учить музыке надо тех, кто в этом заинтересован. У нас было несколько ребят, которых родители загнали в музыкалку, и им это было не в кайф. Соответственно, особых успехов у них не было.

Абсолютно любой кружок может стать адом, если ребенка туда гонят насильно. Когда училась в школе, видела я этих бедных детей, которые ненавидели музыкалку. С тех пор у меня тоже предубеждение, хотя сама ходила год на домру. Но в моем случае надоело — пошла в другое место, никаких проблем.

И наоборот: если нравится, то и самое тяжелое будет в удовольствие. Никогда не забуду одноклассницу-балерину, которая жила на яблоках, и ей было норм.

Меня привели в школу искусств на танцы, но так как набора на них не оказалось и «мы, что, зря пришли», пришлось выбрать инструмент. Хотела фортепиано, но его было некуда ставить в коммуналке. Выбрала гитару, и школа пошла мне навстречу: дали занятие по фортепиано. Играть на нем нормально я могла только в школе, а дома у меня была распечатка-склейка с клавишами, я «нажимала» кнопки и называла ноту.

Первые два года прошли ничего. А потом у меня сменился учитель по гитаре и занятия превратились в ад. Мне не нравилось, было не интересно, я не хотела продолжать. Но «и чем ты будешь заниматься», «начала — доводи до конца», «мы же купили тебе дорогой инструмент». К слову, моя первая гитара стоила 3 000 ₽. Возможно, тогда это было дорого, но манипулировать так ребенком низко.

Я проходила в музыкалку из-под палки до шестого класса. В седьмом, когда остался последний год, пришел новый учитель, и, не побоюсь этого слова, она была гениальна, но у меня уже не было желания. Мы домучились до выпуска, и больше я не брала гитару в руки. Тогда учитель говорила, что, если я захочу, смогу стать очень достойной гитаристкой. Но мама, которая заставляла меня играть и не слушала мои просьбы, просто убила во мне желание. Когда исполнилось 18, я просто разбила и сожгла гитару — закрыла гештальт, так сказать.

Если ребенок хочет, отведите его в музыкалку, пусть попробует. Но если он трижды скажет «я не хочу, мне не нравится», выясните почему. Возможно, реально не хочет, тогда не заставляйте. А если ему не нравится именно стиль преподавания, попробуйте найти новую школу и учителя. Иногда дело реально в этом.