О чем не догадываются поступающие в иностранные университеты

Каким должен быть уровень английского для поступления в университет и для успешного обучения на нём? Мало кто догадывается, что это два совершенно разных уровня.

Люди обычно поступают в университеты для того, чтобы потом устроиться на хорошую работу и зарабатывать при этом приемлемые деньги. Почему-то подавляющее большинство дальше собственного носа не видит, и дальше первого этапа ничего не планирует.

Несколько лет назад британский министр образования возмущался в прессе по поводу того, что даже вроде бы приличные и имеющие настоящую аккредитацию, университеты, зачисляют абитуриентов с любыми оценками на A-levels (это немного сложнее ЕГЭ/ЗНО).

Бизнес есть бизнес. Зачислят-то наверное и кота, если он оплачивает учёбу. Правда, кот может не подозревать, что его могут отчислить за неуспеваемость после первого курса.

Для иностранных студентов в большинстве западных университетов требуется IELTS 6.5 на большинство факультетов. Даже на юридические редко требуется что-то выше 7.5. Угадайте, почему срок годности безразмерного IELTS — 2 года, в отличие от CAE или CPE.

Срок гарантии на товары разный из-за отличий в их качестве.

Например, если на устном CAE, СРЕ ставят оценку за communication/interaction (то есть, за применение в общении), то на IELTS проверяют всего лишь по четырём параметрам. Проверяется только textbook English, то есть, не живой, внеучебниковый английский, который несоизмеримо разнообразнее и непроверяем в чёрно-белом режиме "правильно-неправильно".

Внеучебниковые миллионы частных случаев — это область англопрагматики, ведь проработать правильное употребление слов и конструкций можно только в практике общения с разными носителями в самых разнообразных ситуациях и контекстах. Именно поэтому настоящих русскоязычных специалистов по внеучебниковому английскому почти нет.

Итак, допустим, вас зачислили. Что дальше?

Многие не утруждают себя выяснить, какая дневная норма чтения в конкретном университете.

А если она, например — 400 страниц в Центральном-Европейском университете, то, получается, за год от студента-первокурсника ожидается прочтение 146000 страниц текста, который не просто почему-то постоянно выходит за рамки употребления грамматики и лексики даже уровня IELTS 9, но и работа с которым требует навыков и умений, которые вообще на экзаменах IELTS, TOEFL, и даже CPE не проверяются, и для наработки которых нужно выполнять неритуальные задания, а не чисто символические задания из обычных учебников? Как это, вы спросите, ведь почему тогда вступительные требования были всего лишь 6.5?

В этом и подвох. Вас надули. Помните, что цель университета — содрать с наивного клиента побольше денег, а не облагодетельствовать его.

Университет прекрасно понимает, что ваши показатели на IELTS/TOEFL/CPE, формат которых по таинственным причинам постоянно меняется — это относительные, а не абсолютные показатели владения языком.

То есть, университету достаточно знать, лучше ли кого-то из подавших заявки вы владеете языком, или хуже, и, исходя из этого, выбрать лучших кандидатов. И всё. Что будет дальше, его не особо волнует. Рейтинги он себе нарисует.

Но совпадают ли интересы и цели университета с вашими? "Совпадают" они так же, как и в любой другой коммерческой сделке.

Учёба часто начинается с того, что у большинства появляется хроническое недосыпание и стресс, которые часто приводят к тому, что либо до второго курса дело не доходит, либо находят иные пути решения этой проблемы — например, через списывание, командную работу, покупку курсовых и пр.

Чтобы быстро читать и при этом полностью понимать прочитанное на иностранном, выученном даже вроде бы на уровне С2, многие материал (речь, конечно, идёт не о художественной литературе) предварительно изучают на родном, ведь разница в скорости чтения будет в разы.

Скорость чтения зависит от степени сосредоточения внимания, навыков его распределения, наработки многопотокового невербального мышления. Специально развитием таких навыков занимаются единицы.

Получение заветных дипломов полвека назад почти всегда гарантировало устройство на ожидаемую работу. Родители абитуриентов, которые думают, что ничего с тех пор не поменялось, ведут себя как товарный поезд, который не может затормозить или свернуть с пути.

Современный работодатель прекрасно догадывается, как многие получают свои дипломы, и чего они стоят, поэтому по крайней мере в частных компаниях принято проводить не только собеседования, но и множество тестов, после которых надо ещё пройти испытательный срок или стажировку, где кандидат наконец начинает волшебным образом осваивать за пару месяцев то, чему его должны были теоретически научить в вузе, но по какой-то загадочной причине не научили за несколько лет.

Некоторые сетуют, что работодатели, как и раньше, требуют наличия опыта. Этот опыт раньше получали без особых трудностей выпускники более-менее приличных вузов, которых брали на должности начального уровня, не требующие высокой квалификации.

Но сейчас, даже если у вас есть престижный диплом и способности, нужно ещё убедить работодателя, что вы можете делать то, что не может делать ИИ. Потому что роботу зарплату платить не надо.

Конечно, ИИ, как и среднестатистический человек, на самом деле очень плохо справляется с неритуальными заданиями, классификацию которых вы можете найти в интернете.

Поэтому среднестатистический человек, который в школе занимался списыванием и сейчас не в состоянии проверить правдоподобный нейробред, уже замечает, что робот точно не глупее его. А слабоумные? Те вообще начинают восхищаться "мудростью" ИИ.