«Он может что⁠-⁠то​ забыть или не знать»: 5 мифов о работе учителя

Также молодые педагоги работают индивидуально с наставником и методистом — например, вместе продумывают, как помочь учащимся с низкой успеваемостью или трудностями в поведении.

Мы в фонде считаем, что подобное разделение невозможно. Педагоги и родители могут быть только партнерами и в образовании, и в воспитании. Другой подход скорее вредит ребенку. Почему так?

Ученики ежедневно проводят на уроках и допзанятиях по 7—10 часов своей жизни — это много. И неизбежно обучаются не только предметам, но и правилам в стенах школы — например, учатся реагировать на несправедливость, делать выбор, относиться к ошибкам как к росту.

Воспитание всегда было и будет огромной естественной частью работы педагога. Поэтому важен диалог семьи и школы о том, какие ценности мы хотим развивать в детях сообща.

Сотрудничество нужно и в академических задачах. Учителю крайне сложно вовлекать ученика в образовательный процесс, если семья не поддерживает, транслирует пренебрежительное отношение к школе или сильно загружает ребенка домашними делами.

Часто конфликт между педагогом и родителями случается, когда у ученика трудности в обучении. Здесь нужно вместе разобраться, в чем причина неуспеха и как исправить ситуацию. Например, семья может помочь школьнику освоить материал, делать с ним домашние задания без крика, чтобы они стали зоной успеха и роста.

При отборе молодых специалистов мы в «Новом учителе» оцениваем не только их знание предмета, но и то, разделяют ли они ценность уважения к каждому ребенку — это основа здоровой среды в школе. Еще мы учим наших педагогов вовлекать родителей в образовательный процесс, видеть в них союзников.

Летом и на каникулах нет уроков, но учителя не освобождаются от обязанности приходить в школу: они проводят консультации перед ЕГЭ, дополнительные занятия с детьми со сложностями в обучении, пишут отчеты. Еще участвуют в спортивных соревнованиях от учреждения, конференциях и выездах.

В выходные увлеченные педагоги отправляются со своими учениками на экскурсии и в театр или, если все-таки остаются дома, нет-нет да и сядут проверить немного тетрадей или запланировать пару уроков к следующей неделе.

Многие из нас учились и до сих пор учатся для того, чтобы избежать разочарования и гнева родителей и педагогов, а не из любопытства. Школьники ведут себя в соответствии с некими правилами не потому, что понимают их необходимость, а из-за страха плохих оценок, осуждения и унижения.

Я уверена: ценно не усиливать контроль над детьми, а учить их находить свою мотивацию к учебе и самодисциплине. Это навыки, которые помогут узнавать новое с радостью в течение всей жизни, справляться со сложными жизненными ситуациями, опираясь на себя, а не на созданные кем-то другим правила.

Но организовать продуктивный учебный процесс в большом классе без страха и принуждения — педагогическое мастерство. И ему можно и нужно обучать каждого специалиста.

Мы в программе «Выбираю учить» делимся опытом, как создать рабочую атмосферу в классе без крика и угроз. Для этого педагог должен договориться с детьми о четкой и понятной системе правил. Например, на первом уроке вы обсуждаете, что в классе нельзя оскорблять и обижать других. Также можете ввести «правило одного голоса», когда нельзя перебивать и говорить параллельно, и «правило поднятой руки» — говорим только после того, как подняли руку.

За невыполнение есть понятная система последствий: первые два нарушения — предупреждение, а после третьего ученик задерживается на беседу с педагогом. Но цель этого — не наказать или осудить человека, а поговорить о том, насколько правила понятны ребенку, что мешает их выполнять и как учитель может помочь.

Возможно, вам показалось, что быть педагогом сложно. Это и правда непросто. Между тем такая работа наполняет жизнь смыслом, никогда не дает заскучать, каждый день открывает новое и удивляет. Школа — самостоятельное общество, которое учитель может формировать. И даже если во всем мире хаос, в вашем кабинете может быть порядок.