«Мне говорили, работать в школе может только сумасшедший»: как менеджер стала поселковым учителем
Этот текст написан в Сообществе, в нем сохранены авторский стиль и орфография
Розалия Соловьева, девушка родом из Ижевска, со школы мечтала стать учителем. Во многом на это повлияла ее учительница истории Ирина Никандровна, которая отличалась от других учителей своим человечным подходом и умением заинтересовать. Но во время учебы в педагогическом университете Розалия поняла, что не готова к работе в школе. Преподаватели открыли ей кладезь знаний и научили критически мыслить, но не дали ни одной работающей инструкции, как всему этому научить детей.
“Я помню, как на практике в школе мне сказали: вот дети, вот учебник, удачи! И никакой обратной связи или наставничества. Говорили, что в школе работать сложно, неблагодарно, а стремиться к этому может только сумасшедший”.
Когда Розалия получила диплом исторического факультета, она поняла, что не знает, что делать с детьми, а в школу ей идти очень страшно.
Ещё на третьем курсе она начала подрабатывать в магазине чая и кофе, поэтому после окончания учебы осталась в этой сфере. Она проработала менеджером по продажам 4 года, развила навыки коммуникации, научилась находить подход к разным людям и поняла, что пора расти дальше.
“Пора вернуться к тому, о чем мечтала в детстве”
Идти работать в школу было страшно: синдром самозванца, невысокие зарплаты, чувство, что тебе не на кого опереться — всё это сильно фрустрировало. И тогда Розалия на сайте поиска работы нашла объявление о наборе в программу фонда поддержки и развития образования “Новый учитель”. НКО обещала дать методическую поддержку, доступ к сообществу молодых учителей и ежемесячную стипендию, которая поможет сосредоточиться на преподавании и не брать дополнительных часов или вторую работу в первый же год в школе.
“Отбор в программу проходил для меня жутко волнительно! После каждого этапа я думала, что не прошла в следующий — так я в себя не верила. Но каждый раз выбирала искренность: не пыталась казаться кем-то лучше, честно признавалась, если чего-то не знала и не понимала”.
Розалия, как и другие будущие участники программы, заполняла анкету на участие, рассказывала, почему хочет стать учителем, проходила интервью, решала спорные кейсы из школьной жизни и вела пробный пятиминутный урок. Она вспоминает, что на всех этапах отбора чувствовала поддержку и принятие. Розалию приняли в программу.
После отбора девушка и ее коллеги-участники поехали на летнее обучение. Они провели месяц в санатории, где ежедневно с утра и до вечера проходили педагогическую переподготовку: предметные сессии, тренинги, творческие мастер-классы.
Традиционно летнее обучение завершается пришкольным лагерем, во время которого новые учителя практикуют изученное за месяц. Розалия делится, что этот опыт помог ей понять, как выстраивать отношения в группе, устанавливать правила, формулировать мысли так, чтобы их услышали представители другого поколения. И хотя сначала у нее получалось не так, как ей хотелось, дети проверяли границы, пытались вывести ее на эмоции, не слушали и не слышали, но неделю спустя произошла магия.
“Ты видишь, чему они научились от взаимодействия с тобой, и чему научился ты. И понимаешь, что работа с детьми — это бесконечный обмен энергии, и во многом от тебя зависит, какой эта энергия будет. Если твои правила будут произнесены спокойно и мотивированы действительностью, их начнут соблюдать. Если то, о чем ты рассказываешь, будет им интересно и полезно сейчас, а не в необозримом будущем, они будут слышать. Если ты будешь транслировать доброжелательность, они будут крепко обнимать тебя на прощание и повяжут на запястья десятки верёвочек дружбы”.
“Так я оказалась в Выксе”
При подаче анкеты в программу Розалия отмечала вакансию историка и никем другим себя не мыслила. Но накануне летней практики ей позвонила куратор отбора и сказала:
— Розалия, мы нашли тебе замечательную школу под Выксой! Там прекрасный директор, удивительные дети, невероятное место и много участников из программы, но… Им не нужен историк, им нужен учитель русского и литературы. В целом историки не нужны сейчас ни в одной из школ-партнеров, так что тебе нужно либо рассмотреть другие вакансии, либо прийти в программу в следующем году.
“Я снова заволновалась. Снова подступил синдром самозванца. Но я уже так влюбилась в описание школы и ассоциировала себя с программой, что не готова была ждать следующего года и другой школы. Так я оказалась в Выксе”.
Розалия ничего не знала о Выксе до того звонка куратора. Потом открыла поисковик, прочитала, что это металлургический город и подумала, что это как ее родной Ижевск, только во много раз меньше.
Выкса и правда меньше, и действительно здесь есть сложности с инфраструктурой по сравнению с более крупными городами. Однако первым, что Розалия застала в Выксе, был легендарный Выкса-фестиваль, который заставляет город бурлить. Стрит-арт, музыка, театральные постановки, перформансы — Выкса по праву зовется самым модным моногородом России.
Школа, в которую распределили Розалию, находится не в городе, а в пригороде, в рабочем поселке Ближне-Песочное. В ней учится 300 учеников, учителя всех знают по именам, а ребята не боятся заходить в учительскую и по умолчанию могут обнять любого взрослого, если в какой-то момент будут в этом нуждаться.
В поселке можно увидеть пасущихся коров и коз, встретить лошадь, запряженную в телегу. При этом большинство жителей поселка, как и самой Выксы, работают на Выксунском металлургическом заводе, одном из самых современных и технологичных производств страны. В Выксе есть присказка, что в каждой семье здесь есть металлург — кто-то, кто работает на заводе сейчас, работал в прошлом или пойдет работать в будущем. В Ближне-Песочном эта статистика точно оправдывается.
Вариантов для досуга в поселке не так уж много: дети много гуляют, зимой роют норы, катаются с горок, летом гоняют на мотоциклах, купаются водоемах, жгут костры.
Розалия провела свое детство в деревне и хорошо знала, что такое чистить снег, топить печь и ходить в магазин по расписанию, поэтому не романтизировала такую жизнь и не планировала искать жилье в поселке. Она сняла квартиру в самом сердце Выксы: из окна показывали красивые рассветы, а до школы, если совпасть с расписанием автобуса и не попасть в пробки, нужно было ехать минут 20.
“Помню, как в свою первую ночь в Выксе проснулась в 4 утра, смотрела на восход и загадала подружиться с городом”.
Быт Розалии после переезда из Ижевска почти не изменился, но это был ее первый опыт жизни в одиночестве. В какой-то момент ей стало казаться, что возвращение в пустую квартиру сводит ее с ума. Она рассказала об этом детям, и в тот же вечер они привезли ей котенка Лучика.
“Лучик по ночам проверял со мной тетради, лечил от одиночества и стал самым верным выксунским другом”.
“Мы воспитываем людей”
Первый рабочий день Розалии был 26 августа. Она пришла познакомиться с коллективом, посидела на педсовете и помогла готовить линейку к первому сентября: учить стихи с будущими первоклассниками. Мальчишки-выпускники в это время перешёптывались у нее за спиной о том, что это за новая учительница, и Розалия радовалась, что не будет вести у них уроки — уж больно они казались ей взрослыми.
На деле за 5 лет Розалия успела поработать во всех классах — с 1 по 9 — вот они реалии маленькой школы. На втором году работы выяснилось, что учителей начальных классов категорически не хватает. Розалия прошла переподготовку и взяла первоклассников. Это был очень трудный и ценный опыт. Быть первым учителем — это быть почти что членом семьи, потому что ты знаешь все тонкости отношений внутри семьи, детали быта и учишься учитывать всё в это в образовательном процессе.
Розалия рассказывает, что дети у нее были разные: кто-то поедал знания большой ложкой и ловил каждое слово, кому-то было сложно по разным причинам — слишком высокой активности, отношений с коллективом, упущенных фундаментальных знаний, скуки, необходимости брать на себя много ответственности по дому. Самым сложным было построить урок так, чтобы заинтересовать каждого и подобрать задания и для тех, кто бежит вперед, и тех, для кого все эти члены предложения как будто с другой планеты. На ежемесячных обучениях, которые являются обязательной частью образовательной программы для участников, много внимания уделяется теме дифференциации: как разработать адаптированные задания для разных групп учеников внутри одного класса так, чтобы максимально раскрыть потенциал каждого учащегося.
Директор как-то сказал: «Есть школы, которые академиков воспитывают, победителей олимпиад, а мы воспитываем людей». Хотя олимпиады ребята тоже выигрывали, процент и значимость этих побед был ниже, чем в школах с отбором.
Неподалеку от школы находится социально-реабилитационный центр для детей из трудных семей, которые учатся в школе Ближне-Песочного. Почти в каждом классе в любой момент может появиться новенький — кто-то, кто проучится неделю, месяц или полгода до возвращения в семью. Трогательно, что ребята стараются заботиться о тех, кто к ним приходит: проводят экскурсию по школе, делятся материалами, угощают вкусностями. Не из жалости, а от внутреннего тепла и открытости. Бывали случаи, когда ребенка из центра возвращали в семью, но из школы он не переводился к себе обратно и оставался, несмотря на расстояния и автобусы.
“Я не только выдержала их, я их выпустила!”
Первый год девушке было непросто с шестыми классами — они болезненно переживали уход из школы двух молодых педагогов и сказали: “Мария Александровна уехала — и вы тоже уедете!” Максим, один из шестиклассников, написал в анкете-знакомстве: “Вы нас не выдержите”.
“Но я не только выдержала их, я их выпустила! Ребята сначала тяжело шли на контакт, отказывались выполнять даже самые интересные задания, смотрели со скукой, редко отвечали. Оказалось, они боялись ошибиться, потому что не знали, как новый учитель будет на эти ошибки реагировать”.
Только Максим не боялся. Он всегда пускался в рассуждения, задавал наводящие вопросы, выстраивал логические цепочки, даже если чего-то не знал. Со временем другие ребята в классе стали следовать этой ролевой модели, и сложилось доверие. Ребята оставались общаться после уроков, пересказывали сюжеты любимых сериалов, придумывали локальные мемы, помогали вырезать наглядные пособия для малышей, ходили на экскурсии и собирали мозаику из обожжённого стекла.
“На последнем звонке я плакала от первой до последней минуты, хотя не была их классным руководителем. Они сбежали со сцены меня обнимать. Это была не то, что дружба, это было родство душ”.
Выпускники часто приходят в школу, и для Розалии это тоже показатель школьной атмосферы: для ребят школа остаётся приятным и безопасным местом.
Вместе с другой участницей программы фонда Наташей Меликаевой, Розалия придумала запустить сбор денег, чтобы отвезти детей, которым интересно искусство, в Москву: показать музеи, театры, подарить опыт короткого путешествия с друзьями.
Девушкам удалось собрать на сайте краудфандинга 120 000 рублей, и они отвезли 12 подростков в Москву — сводили в Третьяковскую галерею, Пушкинский музей, ГЭС-2, ГИТИС. Денег хватило на оплату дороги и жилья, а с музеями и театрами договорились о бесплатных посещениях.
Максим, смотря спектакль в ГИТИСе, решил, что станет актером, и в 2026 году начнет ездить по вступительным испытаниям.
Сейчас Максим часто ходит с Розалией на открытия выставок или театральные премьеры.
“Кажется, за 5 лет, что я здесь, ребята больше стали ощущать себя частью города — ездят на автобусе в Выксу гулять в парке, кататься на коньках, в качалку ходят. Особенно порадовалась я в этом году, когда на концерте фестиваля увидела очень много учеников — младших с родителями, выпускников с друзьями и парами. Они чувствуют себя частью большого городского сообщества, а не отрезанными от мира, и это здорово”.
“Ошибаться — не страшно. Это всего лишь значит, что ты живой человек”
“Оглядываясь назад, я понимаю, что самой большой моей трудностью была излишняя строгость к себе самой. Мне было тяжело выдерживать сорванные уроки, неуспешные контрольные, непонятые темы. Каждый недочет воспринимался как сигнал «это со мной что-то не так». Но оказалось, это всего лишь жизнь. Ты не можешь быть идеальным, когда начинаешь заниматься тем, чего никогда раньше не делал. И даже если ты уже обзавелся каким-то опытом, ошибаться — не страшно. Это всего лишь значит, что ты живой человек”.
Принять и преодолеть сложности и сомнения, по словам Розалии, помогали беседы с наставниками и методистами программы, общение в кураторских группах. Тогда она чувствовала, что не одна, что десятки других красивых, смелых и умных людей, которыми она восхищается, проходят похожие процессы.
Но в какой-то момент ответственность показалась Розалии настолько серьезной, что ее внутренне парализовало. Она несколько дней лежала на диване, не вставая даже поесть и ужасаясь от мысли, что ломает детям жизнь тем, что она недостаточно хороший учитель. Тогда ее наставник помог ей найти психолога. С тех пор жизнь и работа в школе стали ощутимо легче и радостней.
“Может, это громко прозвучит, но я думаю, что без программы я вообще не смогла бы стать ни учителем, ни таким человеком, как сейчас. Думаю, без поддержки в начале педагогического пути я бы сбежала из любой школы — просто потому, что я очень чувствительна к тому, чтобы меня слышали, понимали, разделяли мои чувства. В программе этого было очень много”.
“А мы точно увидимся в сентябре?”
Решение остаться после окончания программы — она длится два года — в школе Ближне-Песочного пришло само собой: Розалия внутренне пообещала своим шестиклассникам, что останется с ними. Тогда она не понимала, как это сделать, потому что без поддержки программы зарплаты в школе хватило бы ровно на оплату аренды, но она знала, что не может иначе, что она должна пройти оставшийся путь вместе с ребятами.
“Каждый раз в последние дни мая они спрашивали: “а мы точно увидимся в сентябре?” И ни тени сомнения не было в моем «точно»”
Жизнь сама подстроилась под этот путь — в Выксе Розалия встретила человека, с которым решила создать семью, а в 2023 году прошла обучение на продюсера социокультурных событий и впервые работала на Выкса-фестивале.
Больше с фестивалем она не расставалась и в 2026 году продюсировала театральную программу, в которой участвовал ее выпускник.
Розалия продолжила работать в школе с нагрузкой 30 часов в неделю. Она признается, что это непросто: работа почти без выходных и частые недосыпы, но зато она замечает немерено любви вокруг себя.
“Я выбираю учить — потому что это красиво. Потому что взаимодействие с детьми не ощущается как работа, ты не замечаешь, как проходят часы, ты увлечен, чувствуешь себя живым, ты видишь, как в глазах детей зажигается искра открытия, как они учатся выстраивать отношения, узнают себя, других, мир. Каждый день происходит какая-то магия, и ты чувствуешь себя к этому причастным”.
Сбор на проект фонда «Новый учитель»
НКО помогает детям получить достойное образование и раскрыть их потенциал: привлекает в профессию учителя сильных специалистов, создает условия для их профессионального и личностного развития, организует в школах развивающие занятия и творческие проекты. В «Курсе добра» фонд собирает деньги на обучение будущих учителей, которые начнут работать в школах Нижегородской области.
На 3 июля:
- 6 384 человека поучаствовали в сборе
- 14 млн рублей собрали
- 28 млн рублей фонд получит после удвоения от Т-Банка
Это проект Т-Банка в поддержку НКО. В нем участвуют надежные фонды с прозрачной отчетностью. Они ведут сбор на важные цели, которые улучшат жизни тысяч россиян, и в формате реалити рассказывают о своих успехах и работе. Т-Банк удваивает каждое пожертвование с карт своих клиентов, сделанное в пользу текущего фонда-участника, без какого-либо лимита.
