О чем нужно спросить носителя английского перед тем, как обучаться у него

Не самые бедные россияне, подозревающие, что даже обладатели кембриджских CPE, особенно облегчённых версий, не прожившие в англоязычных странах и десятка лет, будут преподавать руншлиш, решают даже на начальных уровнях нанимать себе и своим детям в учителя английского языка его носителей, не понимая, что сложность объяснений может часто превышать сложность объясняемого материала, что становится замкнутым кругом. Конечно, даже несмотря на старания многих недоучителей, умные ученики всё равно умудряются кое-как освоить предмет, но лучше, если учитель ускоряет ваш прогресс, а не тормозит его и не отбивает охоту учиться.

Итак, вопросы носителям.

1. В каком селе, городке или в квартале большого города вы родились и выросли?
2. Каким образом ваши родители выучили английский?
3. Сколько внешкольных книг вы прочитали в детстве?
4. В какой школе вы учились (государственной, частной, домашней)? Сколько из ваших учителей не были носителями английского?
5. На каком языке говорили дома ваши друзья? Из какого социального класса они были?
6. В каком возрасте какие оценки у вас были по языку и литературе за последний школьный год?
7. Если вы сдавали A-levels, Advanced Placement и т.п. по языку и литературе, какие оценки вы получили?
(Высший балл на A-levels последних версий уже не требует умения написания сочинения. Учтите, что в некоторых провинциях Канады, например, на аналогах ЕГЭ по языку грамматика вообще не проверяется.)
8. Какие профильные (major) предметы вы изучали в университете?
9. Если среди них были язык и литература, какие по ним были получены итоговые оценки?
10. Кем и где вы работали? В каких темах вы разбираетесь на профессиональном уровне, а в каких — на полупрофессиональном?
11. Сколько всего вы уже провели уроков по английскому? Выкладывали ли вы в публичный доступ свои звукозаписи живых занятий по английскому языку с 50-100 разными учениками, на которых вы исправляли их устную речь и разбирали ошибки в их сочинениях?
12. На каком уровне вы выучили иностранные языки?

Для того, чтобы сравнить на пробном уроке то, что делают разные учителя и разные ИИ и выбрать того, кто вам подходит больше, нужно обладать минимальным аналитическим, критическим мышлением.

Произношение

• Вы можете найти в сети англообразцы речи представителей десятков социальных групп в США, Великобритании, Канаде, Австралии, прослушав которые, кандидат в учителя должен определить их социальную группу. Если речь техасского реднека "американец" не отличит от речи обитателя негритянского квартала Лос Анджелеса, а речь лондонского банкира "британец" не отличит от речи грузчика из Ливерпуля, то брать себе в учителя английского вы с таким же успехом можете и ChatGPT или глухого китайца. Конечно, если ваша цель — пугать или утомлять собеседника речью в стиле Терминатора, то вас ChatGPT вполне устроит.
• Попросите носителя сказать какое-то предложение двадцатью разными способами, которые бы соответствовали манерам речи людей из разных социальных групп. Если он может имитировать разные диалекты, это тоже большой плюс, поскольку так, как разговаривают дикторы на телевидении, разговаривают менее 5% населения.
• Чтобы избавиться от акцента, произношение надо специально ставить — он сам собой не испарится. То, как это делает один учитель, можно сравнить их с разными англопроизносительными видеороликами на Ютубе. Имитирует ли учитель неправильное произношение ученика, чтобы показать ему разницу между разным произношением?
• Попросите учителя сказать несколько предложений очень быстро, а потом, сохраняя уровень смазанности этого предложения, произнести его в 3-4 раза медленнее. Переходы должны быть очень плавными и постепенными (добиться этого, растянув звукозапись в проигрывателе не получится), чтобы расслышать все промежуточные звуки.

Грамматика, лексика, употребление

• Спросите, какую реплику надо написать в ответе (в обсуждениях в соцсетях, например) на конкретный комментарий конкретного носителя, чтобы получить от него необходимую реакцию. Проверьте. Это покажет, понимает ли учитель коммуникативные функции.
• Вы можете попросить разных носителей описать происходящее в специальных роликах для "англоописания", и сравнить разные версии.
• Дайте учителю (или ИИ) исправить ваше сочинение-диалог (который вы пишете на русском, потом переводите с помощью словаря), или готовый контрольный текст (вы можете найти "тексты для англоремонта") нужного уровня сложности, сделав в них минимально необходимое количество изменений, то есть, минимальную редакторскую правку.
• Попросите без подготовки безостановочно проговорить 3-4 минуты на заданную вами тему с максимальной скоростью. Запишите это, и попросите кого-то (или даже ChatGPT и Gemini) проанализовать, насколько правильной и насколько сложной была их речь. Помните, что слово slow означает и "тугодум". Чем быстрее соображает учитель, тем больше ошибок он сможет находить и исправлять.
• Дав учителю и ИИ десяток синонимов, вы можете попросить их составить с каждым предложение, в котором другие синонимы не могут быть использованы.
• Вопросы могут быть и каверзными. Дав носителю десяток дву- или даже восьмизначных предложений (из серии "англомногозначности"), вы можете попросить его перефразировать их (что является невыполнимой задачей). ИИ или русскоязычный учитель чаще всего не распознаёт многозначность или находит её там, где её нет.

Попросите сделать максимальное количество перефразирований нескольких не самых простых (и необязательно правильных) предложений, и объяснить разницу между их значениями и употреблениями. Можете найти контрольные предложения из серии "англоперефразирования", как, например:

• They ought to see past it.
• Police help dog bite victim.
• That’s a bit of a tell, I think.
• Every farmer who owns a donkey beats it.
• I heard Sarah got off with one of her co-workers.
• Come off it, he’ll know that’s a lie.
• What I’m doing is teaching him a lesson.
• I am trying to be open to what you are saying
• The teachers do not allow us eating in the classrooms.
• We saw her duck..
• On the floor lies the shot Bill.
• What I did next was to open the window.
• Bill’s coming and Sarah’s leaving bothers me.
• He remained seated and she standing.
• Now officers can stop fleeing vehicles.
• That’s the car nobody would expect stolen.
• That’s the thing I was bothered by his saying.
• He might as well not have said anything.
• She held the paper which I leaned in and read.
• When I first looked at this car, I wasn’t sold.
• I read the whole novel, but talk about boring!
• It’s a girl being excused behind a tree.
• It is uncommon for people in this field working long hours.
• At that moment he understood that if he had hesitated a bit longer the boy would have drowned.
• I can’t wait to hear how his day will have been when 'The King' returns home.
• If someone tells you Bill and Sarah are not going to help you, stop talking to them.
  
  Попросите носителя объяснить вам (так, чтобы вы потом не делали ошибок) разницу в значении и в употреблении (т.е. кто которое когда употребляет) следующих предложений:

A)
I can’t fail but to agree with you.
I can’t help but to agree with you.
I can’t fail but agree with you.
I can’t help but agree with you.
I can’t but to agree with you.
I can’t but agree with you.
I can but agree with you.

B)
Since they have lived in London, they have been increasingly happy.
Since they went to live in London, they have been increasingly happy.
Since they lived in London, they have been increasingly happy.

C)
He’s been getting bad headaches since he has been in the army.
He’s been getting bad headaches since he joined the army.
He’s been getting bad headaches since he was in the army.
He’s been getting bad headaches since having been in the army.
He’s been getting bad headaches since joining the army.
He’s been getting bad headaches since being in the army.

D)
If someone asked you about kumite, you wouldn’t know what they are talking about.
If someone asked you about kumite, you wouldn’t know what they were talking about.
If someone asks you about kumite, you wouldn’t know what they are talking about.
If someone asks you about kumite, you won’t know what they are talking about.
If someone asked you about kumite, you wouldn’t know what he is talking about.
If someone asked you about kumite, you wouldn’t know what he was talking about.
If someone asks you about kumite, you wouldn’t know what he is talking about.
If someone asks you about kumite, you won’t know what he is talking about.

Среднестатистическую доярку или каменщика где-нибудь в Дагестане носителем русского языка можно назвать с таким же успехом, как и среднестатистического дворика на Камчатке — представителем современного русского эстрадного вокала, но можно ли их назвать "лингвонедоносителями"?. Как вам расскажут десятки тысяч россиян, не выучившие английский и в объёме школьной программы, но преподававшие его как "носители английского" в Китае (по крайней мере так говорили их ученикам и их неразборчивым родителям), многие почему-то считают квазиносителями английского нигерийцев, индийцев, филиппинцев, китайцев, и даже россиян, проработавших несколько лет на стройке в Нью-Йорке.

Когда-то российские дворяне нанимали гувернанток с каким-то минимальным уровнем образования, которые, между прочим, работали по многу часов в день, а не просто проводили пару уроков в неделю. А особо наивные современные россияне почему-то верят в то, что бывший бармен или солдат превращается в прекрасного учителя английского при первом же попадании в его руки "книги для учителя", которая, похоже, прилагается ко всем современным курсам английского с целью уменьшения безработицы в англоязычных странах.

Представитель каждой социальной группы разговаривает на языке, который сразу же позволяет навесить на него бирку этой группы. Человеку свойственно инстинктивно пытаться определить социальную группу собеседника, потому что иначе разговор становится довольно непредсказуемым, а значит трудным. Не каждая торговка цветами, как в "Пигмалионе" (русская версия которого скорее похожа на выхолощенную гротескную пародию, сделанную идиотами), может быть выдрессирована настолько хорошо, чтобы её речь уже не выдавала её происхождение.

Минобразования было вынуждено в 2014 году резко понизить стандарты ЕГЭ по русскому языку потому, что иначе четверть выпускников аттестаты не получили бы. Стандарты в англоязычных странах падают постепенно и менее заметно. Представьте себе, что англичане наймут себе в учителя русского охранника из Махачкалы или посудомойку из Грозного. Почему-то на должность ветеринара не нанимают людей на том основании, что в детстве они пасли коров, а на должность директора ресторана — уборщицу в кафе, прошедшую шестимесячные курсы управления бизнесом. Если в вашем классе были троечники по русскому языку и литературе, представьте, как блестяще они бы преподавали русский иностранцам, имея волшебную "книгу для учителя".

Возможно, вы сможете объяснить, что такое краснобуро-оранжевый цвет, но если англичанин спросит у вашего соседа-двоечника, правильно ли сказать "займи мне денег", или почему время кружит снеги, а не снег или снега, или почему слово "ставьте" произносится либо как "ставте", либо как "стафьте", где сказать "сидючи", а где — "сидя", то мы можем себе представить, что объяснения — даже если они и будут — англичанин наверняка не поймёт. Объяснит ли носитель русского правила использования совершенных и несовершенных глаголов, когда нужно говорить «запасный», а когда «запасной»? И разъяснит ли, почему зачастую мы используем прошедшее время как повелительное наклонение: «Пошел отсюда!», «Упал и отжался!» Так «между деревьями» или «между деревьев»? Попробуйте объяснить какому-нибудь китайцу разницу в значениях и в употреблении синонимов слова "чернушник", и кто из носителей русского пишет "Семь гномов очень любили Белоснежку, потому что она была добрая, чистоплотная и никому не отказывала".

Назовёт ли ваш сосед, который возможно в школе писал шедевры вроде "На трибуне выступала доярка. После чего на нее залез председатель", разновидность подчинительной синтаксической связи, не проявляющуюся в обусловливании главным словом определённой формы зависимого, при которой зависимый элемент неизменяем, и выражаемую лишь порядком слов и интонацией? А сможет ли ваш сосед составить сложноподчинённое предложение местоименно-союзного соотносительного типа, в котором было бы придаточное предложение образа действия со сложным подлежащим и составным союзом изъяснительного значения, а также придаточное предложение уступки с местоименным наречием?