От преподавателя английского до подготовки ИТ-специалистов к международным интервью

Преподавать английский я начал почти сразу после поступления в университет. Тогда я точно не думал, что через несколько лет буду разбирать с DevOps- и ИБ-специалистами поведенческие вопросы, проводить mock-интервью и помогать людям готовиться к международному найму.

Первым местом работы стала онлайн-школа. Я воспринимал ее скорее как студенческую подработку: набраться опыта, попробовать преподавание на практике, заработать первые деньги. Спустя год я ушел в самостоятельную практику. Мне хотелось самому выбирать материалы и формировать собственный подход.

Поначалу запросы были вполне обычными: разговорная практика, грамматика. Затем начали появляться ученики, которым язык был нужен для конкретной профессиональной задачи.

Первое резюме, а потом — IT

Первый запрос, который я хорошо помню был связан не с IT. Человеку нужно было подготовить английскую версию резюме для нефтегазовой отрасли.

Здесь я впервые столкнулся с тем, что мое знания языка недостаточно. Нужно понимать терминологию, контекст и то, как вообще принято говорить о своем опыте. Специалистов из IT становилось все больше, запросы были похожими: английский для работы, переезда или поиска позиции за рубежом.

Я относился к этому как к еще одной разновидности занятий английским. Есть ученик, есть его профессия — добавляем нужную лексику и продолжаем работать примерно по привычной схеме.

Мой подход к занятиям изменился, когда один из учеников попросил подготовить его к вопросам на собеседовании. На тот момент он поддерживал разговор, мог рассказать, что происходило на работе в течение недели, во время занятий мы обсуждали бытовые темы. Если бы я оценивал его только по обычному занятию, то сказал бы, что языковой базы ему вполне хватает. Однако, когда я начал задавать вопросы интервью человек замер. Он не понимал, как отвечать.

Что из своего опыта выбрать? Насколько подробно рассказывать? С чего начать? Что вообще хочет услышать интервьюер? Как не уйти в пятиминутный технический монолог?

Тогда я впервые очень отчетливо увидел разницу между двумя навыками: уметь говорить по-английски и уметь проходить интервью на английском.

Можно свободно говорить о жизни и работе и при этом плохо проходить собеседования. И наоборот. Общий уровень языка может быть неидеальным, но человек умеет структурировано рассказать о своем опыте, уточнить вопрос и донести нужную мысль.

Мне самому пришлось снова учиться

Сначала появились учебники по бизнес-английскому. Потом материалы по международным интервью, профессиональные ресурсы для HR и рекрутеров, подкасты и разборы собеседований. Мне нужно было понять интервью со стороны человека, который задает вопросы.

Теперь если человек приходил с карьерным запросом, мне уже было недостаточно определить, насколько хорошо он знает времена или поддерживает разговор. Меня интересовало, что произойдет, если попросить его за две минуты представить себя как специалиста, рассказать о сложном проекте или объяснить конфликт с коллегой.

Поэтому в начале работы я стал проводить своеобразное интервью. Оно показывало уровень языка именно в профессиональной ситуации.

Мы все больше работали со структурой ответов, самопрезентацией, профессиональной лексикой и реальными вопросами собеседований. Позже появились полноценные mock-интервью.

Наверное, окончательно я это понял, что это моя специализация после сообщения одного из учеников.

Мы работали с ее профессиональным английским и подготовкой к международному рынку. В какой-то момент она написала, что получила крупный оффер в Spotify и теперь готовится к переезду.

Я увидел, что занятия могут влиять не на абстрактное «знание английского», а на совершенно конкретную карьерную цель человека.

И это оказалось именно той частью преподавания, которая мне особенно нравится. Я всегда больше тянулся к работе со взрослыми специалистами, у которых есть конкретная цель и реальный профессиональный опыт.

Из ученика — в партнеры по проекту

Идея собственного проекта появилась довольно естественно.

Один из людей, с которым я работал, однажды сформулировал ее примерно так: у меня есть большой опыт в IT, у тебя экспертиза в английском и подготовке к интервью. Почему бы не объединить это в один продукт?

Это стало следующим шагом. Одной языковой подготовки часто недостаточно, нужна техническая часть. А преподаватель английского физически не может закрывать всё это один.

Поэтому сейчас мы развиваем проект уже как работу команды специалистов, а моя зона в нем — профессиональный английский и подготовка к интервью.

Что бы я сегодня сделал иначе

Если бы сейчас ко мне пришел мой первый IT-специалист с запросом «мне нужен английский для работы», я бы не начинал с обычного учебного курса.

Сначала я бы попросил его рассказать о себе как о специалисте. Потом о сложном проекте. Задал бы несколько вопросов, похожих на реальные интервью. Посмотрел бы, где человек упирается в язык, где проблема находится в структуре ответа или непонимании самого формата собеседования.

За несколько лет моя работа изменилась именно в эту сторону. Когда-то я учил людей английскому и иногда адаптировал занятия под их профессию. Теперь чаще делаю наоборот: сначала смотрю на профессиональную задачу человека — интервью, работа в международной команде, поиск позиции, а затем определяю, какой английский нужен именно для нее.

Наверное, это и стало главным изменением моего отношения к преподаванию.

Завершить эту историю хочется фразой, которая одновременно является девизом моего университета: «Docere est discere» – «учить – значит учиться».

За несколько лет работы я все больше убеждаюсь в том, что можно накопить большой профессиональный опыт и в какой-то момент решить, что уже знаешь достаточно. А можно постоянно сталкиваться с новыми задачами, признавать, что чего-то пока не знаешь, разбираться и становиться сильнее.

А для большинства моих нынешних учеников английский теперь тоже не самоцель. Это инструмент, который должен помочь сделать следующий карьерный шаг.