Почему школьные учителя уходят в репетиторы — мнение директора

Выпускники педагогических не задерживаются в школах, поскольку порой выгоднее работать репетитором. А их зарплаты растут и иногда обгоняют ИТ.

Возникает порочный круг: в школу трудно привлечь специалиста, который выпустит хорошего абитуриента, который в будущем сможет работать в школе. Родители же по разным причинам вынуждены оплачивать частные уроки.

О причинах этого явления рассуждает Татьяна Куляева, директор частной «Первой школы» в Нижнем Новгороде.

По опыту, чаще в репетиторство уходят математики, физики и химики, реже — преподаватели русского. Учителя точных наук, как правило, умные люди, и многие из них просто не идут в школы и вузы из-за зарплат, которые «обнять и плакать».

Возникает порочный круг. В педагогических университетах не хватает хороших преподавателей, и они не могут подготовить хороших учителей. Соответственно, снижается качество преподавания в школах, затем — уровень абитуриентов и выпускников педагогических вузов.

Преподаватели это чувствуют — и начинают наглеть. Знакомой на родительском собрании классный руководитель по русскому языку и литературе сказала: «Если вы не научите своих детей вести себя на математике и сидеть тихо, учитель математики откажется от вашего класса — и в этом году у вас математики не будет». То есть школа уже не решает проблему с учителем, а перекладывает ее на родителей и детей: ведите себя так, чтобы дефицитный специалист согласился у вас работать.

Но разрывать круг нужно не со школы, а с педагогических университетов и колледжей. В педагогические институты необходимо привлекать сильных математиков, проводить серьезный конкурс, а не принимать всех подряд. В Нижнем Новгороде, например, в педагогические идут самые слабые абитуриенты.

Я думаю, нужно полностью пересмотреть подготовку на этих факультетах и одновременно повышать зарплаты педагогам в государственных учреждениях. Не только математикам — всем. Просто на математике кадровый дефицит особенно хорошо заметен.

Учителя и преподаватели тоже несут долю вины. Я вижу две причины: беспечность и постоянные жалобы с их стороны.

Беспечность преподавателей. По моему опыту, немало учителей идут в профессию, потому что там можно не нести ответственность за результат. Пришел, отвел урок, а то, что ребенок ничего не знает, выяснится в конце — на ВПР или при поступлении.

На мой взгляд, в репетиторстве ответственности еще меньше, чем и пользуются педагоги, особенно онлайн. Кроме того, вести целый класс трудно, детей надо успокаивать, удерживать их внимание. Куда проще вести занятия с одним ребенком, да еще и с мотивированным.

При этом репетитор может сказать родителю: это ваша задача — посадить его и сделать так, чтобы он меня слушал. И родители пляшут под эту дудку. Лишь малая доля репетиторов откажется от ученика, если увидит, что не дает обещанного результата, но я надеюсь, таких людей будет больше.

Эта ужасная ситуация множит сама себя. Есть школы, государственные и частные, которые стараются с этим работать, но это невероятно сложно, потому что педагоги привыкли жаловаться и страдать. Хорошие учителя, конечно, тоже есть, но их меньшинство — кто действительно пришел в школу, чтобы изменить ситуацию.

Постоянные жалобы. Ко мне в школу порой приходят учителя, которые годами привыкали страдать, жаловаться — и не брать на себя ответственность. Даешь им хорошую зарплату и нормальные условия — некоторые педагоги получают по 100 000 ₽ — они все равно находят причину быть недовольными: то тряпочки не хватает, то интерактивная панель устарела.

Но даже высокая зарплата не всегда становится поводом работать лучше. Педагоги говорят: «Мы же работаем нормально». Я отвечаю: «За десять лет вы хоть раз уговаривали меня вовремя выплатить зарплату? Нет. Почему тогда я должна выполнять свои обязательства на 100%, а вы можете работать на 50?»

Вместе с тем бесконечно повышать зарплаты бессмысленно: человек быстро привыкает к новому доходу и ему снова мало. Деньги могут привести сильного специалиста в школу, но сами по себе не заставят его работать. Нужно менять людей: вводить понятные требования, оценивать результат, давать обратную связь и добиваться соблюдения профессиональных стандартов.

Что касается бумажной волокиты, которую педагоги тоже привычно недолюбливают, — на деле ее не так много, как представляется. Просто не все педагоги умеют работать с компьютерами и техникой. Я через ИИ автоматизировала огромную часть задач. Мне кажется, часто учитель просто не умеет и не хочет учиться — и как ему тогда учить детей?

В ситуацию, когда учителям невыгодно работать в школе, свой вклад внесли и родители.

Чувство вины за оценки. Часто родители хотят быстрых результатов, логика у них такая: «У ребенка все пятерки — значит, я хороший родитель». Когда у ребенка тройки, родитель ощущает вину: «Я что-то недодал ребенку». На мой взгляд, нынешним взрослым такая система вписана в голову с детства, и неважно, в какой школе учится ребенок — в государственной или частной.

Чтобы избавиться от чувства вины, родитель бежит к репетитору. В своей школе я объясняю родителям: тройка — это просто оценка, она ничего не означает сама по себе. Это как знак на дороге, который просто показывает, что у ребенка есть некоторая проблема с усвоением материала и что нужно приложить усилия именно здесь.

Я думаю, у ребенка вообще не может быть пятерки по какому-то предмету — максимум, что возможно при всех его усилиях, это четверка.

Пока родители не скажут себе «стоп», не перестанут бояться двоек и гнаться за быстрым результатом — ничего не изменится.

Нежелание учить ребенка самостоятельности. Школа переложила ответственность за усвоение программы на родителей. Они не хотят этим заниматься: большинство сами еле отсидели 11 классов, — и лучше заплатят, чтобы с ребенком делали уроки. Репетиторство превращается в отработку домашнего задания, и это неправильно.

Я принципиально не делаю уроки со своими тремя детьми. Однажды мне с претензией позвонил учитель — почему у ребенка двойка за домашнее задание. Я спросила, при чем тут я, и услышала, что должна делать домашнее задание с детьми до 9 класса. Но я хочу работать, развиваться, строить карьеру. Кроме того, если я буду делать с ними уроки, знания будут мои, а не детей.

Родителям нужно понять, что плохая оценка — не провал, и перестать испытывать за это чувство вины. Перестать считать своих детей уникальными. Для каждого родителя они такие, но в обществе — среднестатистические.

Нужно перестать обращаться к репетиторам с первого класса — есть и такие случаи.

Неумение общаться с педагогом и со школой. По моему опыту, большинство родителей воюют со школой, общаются будто на боевых действиях. Нужно объединяться и вместе воспитывать детей — совместно помогая, направляя, выстраивая диалог, не уходя в агрессию.

Я иногда такое читаю в родительских чатах — кошмар. В первом классе родители требуют от учителя, чтобы тот кормил ребенка с ложки. Так что нужно учиться работать в команде и радоваться за другого. Просто менять репетиторов бесполезно.

Стремление дать высшее образование любой ценой. У моей мамы нет высшего образования, и у нее была мечта — чтобы мы с сестрой его получили, без разницы какое. Думали, так обезопасят детей.

В 2000-е, когда я училась в университете, засилья репетиторов не было, потому что не было возможности за них платить. Позже люди начали зарабатывать больше, желание дать ребенку диплом о высшем образовании никуда не делось. Тогда и стали полагаться на репетиторов, а любой спрос рождает предложение. В итоге сейчас у нас слишком много людей с высшим.

Но я думаю, что время репетиторов подходит к концу. С одной стороны, у людей все меньше денег. Недавно я искала педагогов, и многие приходят из репетиторства. Говорят, в этом году не смогли набрать учеников или устали от организационной работы.

С другой, ИИ уже неплохо объясняет материал. Я много пользуюсь нейросетями и вижу: ChatGPT и Claude многие вещи объясняют даже лучше, чем человек, причем разными способами. Просто надо правильно сформулировать запрос. На мой взгляд, дальше будут развиваться онлайн-школы, хотя я и против них. Там будут записывать курсы, школьники будут их смотреть, а непонятное спрашивать у ИИ.